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dc.contributor.authorFullerton, Tom
dc.date.accessioned2019-09-23T12:43:23Z
dc.date.available2019-09-23T12:43:23Z
dc.date.created2018-06-29 23:05
dc.date.issued2013-10-25
dc.identifieroai:ojs.ejournal.library.mcgill.ca:article/9023
dc.identifierhttp://mje.mcgill.ca/article/view/9023
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/1089
dc.description.abstractThis piece is an autobiographical reflection on practice. Models of professional development are reviewed based on personal experience in the field working with practicing teachers in a variety of capacities. A case is made for teacher inquiry as a model for sustained professional improvement over time that is personally meaningful and potentially transformative. The reader is invited to consider how education technology leaders can leverage the potential of connected classrooms by transforming teacher practice.IMPLIQUER LES ENSEIGNANTS DANS UN PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL VISANT À INTÉGRER LES TECHNOLOGIES DANS LEUR PRATIQUE: RÉFLEXIONS SUR MON EXPÉRIENCECe texte est une réflexion autobiographique sur une de mes expériences pratiques. Des modèles de développement professionnel sont examinés sur la base de mon expérience sur le terrain auprès d’enseignants possédant des habiletés diverses. Je suggère que les recherches menées par des enseignants constituent un modèle de développement professionnel durable à long terme, puisque authentique pour l’individu et potentiellement transformateur. Le lecteur est invité à réfléchir aux manières dont les leaders technologiques peuvent maximiser le potentiel de classes branchées, en transformant la pratique enseignante.
dc.description.abstractCe texte est une réflexion autobiographique sur une de mes expériences pratiques. Des modèles de développement professionnel sont examinés sur la base de mon expérience sur le terrain auprès d’enseignants possédant des habiletés diverses. Je suggère que les recherches menées par des enseignants constituent un modèle de développement professionnel durable à long terme, puisque authentique pour l’individu et potentiellement transformateur. Le lecteur est invité à réfléchir aux manières dont les leaders technologiques peuvent maximiser le potentiel de classes branchées, en transformant la pratique enseignante.
dc.format.mediumapplication/pdf
dc.language.isoeng
dc.publisherArray
dc.relation.ispartofhttp://mje.mcgill.ca/article/view/9023/6885
dc.sourceMcGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill; Vol 48, No 2 (2013)
dc.subjectschool-based mentorship programs
dc.subjectpractitioner knowledge
dc.subjectpractitioner research
dc.subjectreflective practice
dc.subjectteacher research
dc.subjectautobiography
dc.subjectlife story
dc.titleA REFLECTION ON MY EXPERIENCES ENGAGING TEACHERS IN PROFESSIONAL DEVELOPMENT ON THE INTEGRATION OF TECHNOLOGY INTO THEIR PRACTICE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
ge.collectioncode0024-9033
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:14746969
ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/14746969
ge.lastmodificationdate2018-06-29 23:05
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
ge.submissions0
ge.oai.exportid149766
ge.oai.repositoryid100447
ge.oai.setnameNotes from the Field / Notes du terrain
ge.oai.setspecMJE:NOTE
ge.oai.streamid2
ge.setnameGlobeEthicsLib
ge.setspecglobeethicslib
ge.linkhttp://mje.mcgill.ca/article/view/9023


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