Apertura: revista de innovacion educativa is a periodic publication of research and scientific communication specialized in education innovation in virtual environments. The purpose of Apertura is to promote scientific communication and academic debate in the field of virtual education, online, distance, and unconventional educational modalities; so it distributes educational research results, narratives of argumentative experiences in educational innovation and articles that promote the debate on topics on the field of education in virtual learning environments. The publication is edited by the University of Guadalajara, through the Virtual University System and financed by the Academic, Administrative and Technological directions of UDGVirtual in addition to the National Council of Science and Technology (CONACYT) and the Research and Graduate Coordination of the University of Guadalajara.

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The Globethics.net library contains articles of Apertura: revista de innovacion educativa as of vol. 1(2009) to current.

Recent Submissions

  • Diagnóstico de las actitudes hacia las TIC de estudiantes de educación acorde al género y modalidad educativa

    Guillén-Gámez, Francisco David; Universidad de Almería, España; Romero Martínez, Sonia Janeth; Universidad a Distancia de Madrid; Ordóñez Camacho, Xavier Giovanni; Universidad Complutense de Madrid (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Las actitudes hacia la tecnología son ideas, concepciones y pensamientos que guían las acciones y, en el caso de los estudiantes, pueden influir en su proceso de aprendizaje y en su rendimiento académico. El objetivo de esta investigación es saber si existen diferencias significativas entre los estudiantes que cursan una modalidad presencial y otra a distancia en relación con su actitud hacia la tecnología, así como según el género. Para cumplir este objetivo, se realizó una investigación mixta no experimental con una muestra de 180 estudiantes de Educación Infantil y Primaria. Las actitudes se midieron y las puntuaciones se compararon utilizando estadísticas paramétricas y no paramétricas. Al seguir esta metodología, el estudio encontró diferencias estadísticamente significativas en la actitud promedio hacia la tecnología dependiendo de la modalidad educativa y el género; específicamente, el sexo masculino y los estudiantes a distancia muestran actitudes más favorables en la dimensión afectiva, mientras que los estudiantes presenciales poseen puntuaciones más favorables en actitudes cognitivas y de comportamiento. Las conclusiones derivadas de este estudio pueden ayudar a desarrollar intervenciones educativas centradas en la mejora de actitudes desfavorables.
  • Nativos digitales y tecnologías para el aprendizaje de L2s fuera del aula

    Dauzón Ledesma, Leonor; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco; Izquierdo, Jesús; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Diversos estudios han explorado los recursos tecnológicos que favorecen el aprendizaje de lenguas segundas/extranjeras dentro del aula con estudiantes que constituyen migrantes digitales. Al emplear un enfoque mixto, este estudio exploró el empleo de la tecnología para el aprendizaje del inglés fuera del aula en un grupo de nativos digitales, así como las características de los recursos tecnológicos que prefieren. En la fase cuantitativa, se administró un cuestionario a 158 niños, con una edad entre nueve y once años, en una escuela privada del sureste mexicano. En la fase cualitativa se entrevistó a 15 niños que mostraron actitudes negativas o positivas en el cuestionario. Los resultados indican que los niños se sentían cómodos empleando la tecnología para aprender inglés. No obstante, este empleo lo relacionaron exclusivamente con el aula. Las características de los recursos tecnológicos preferidos se vincularon con los procesos cognitivos que regulan el aprendizaje de lenguas a temprana edad.
  • Standardized evaluation of learning at UABC: Psycometric analysis innovation

    Universidad Autónoma de Baja California, Facultad de Idiomas.; Gutiérrez Benítez, Jorge Gustavo; Universidad Autónoma de Baja California; Acuña Gamboa, Luis Alan; Universidad Autónoma de Chiapas (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    The evaluation has had a strong impact on teaching, which is why learning instruments that are valid and reliable are indispensable. The Faculty of Languages of the Universidad Autonoma de Baja California does not implement a technological tool for the development of standardized tests and their psychometric analysis. Therefore, this paper analyze the implementation of standardized tests referred to a criterion, based on the Item Response Theory. The used methodology required the integration of several committees of specialists to produce instruments that guided the construction of the test, such as the curricular relevance index table, the contents justification, etc. The test quality was evaluated using an innovating development that automatically quantified the psychometric criteria of validity and trustworthiness like the difficulty index of the items and the discrimination index. The results allow to observe the quality of the test identifying the yield of each item, as well as the yield and level of knowledge of the participant students sample, which contributes to the realization of more accurate assessments of their academic performance. It is concluded that the instrument showed utility for both formative and summative evaluation.
  • Diagnosis of the attitudes towards ICT of education students according to gender and educational modality

    Guillén-Gámez, Francisco David; Universidad de Almería, España; Romero Martínez, Sonia Janeth; Universidad a Distancia de Madrid; Ordóñez Camacho, Xavier Giovanni; Universidad Complutense de Madrid (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Attitudes towards technology are ideas, conceptions and thoughts that guide actions and, in the case of students, can influence the learning process and academic performance. The aim of this research is to know if there are significant differences between face-to-face and completely distance learning students in relation to their attitude towards technology and according to gender. To meet this objective a non-experimental mixed research was carried out with a sample of 180 Early Childhood and Elementary Education students. Attitudes were measured and scores were compared using both parametric and non-parametric statistics. Following this methodology, the study found statistically significant differences in the average attitude towards technology depending on the educational modality and gender; specifically, men and distance learning students show more favorable attitudes in the affective dimension while face-to-face students exhibit more favorable scores in cognitive and behavioral attitudes. The conclusions derived from this study may help to develop educational interventions focused in the improvement of unfavorable attitudes.
  • Solo, pair or Mob programming: Which should be used in university?

    Universidad Autónoma de Tamaulipas; Universidad Autónoma de Nuevo León; Roque Hernández, Ramón Ventura; Universidad Autónoma de Tamaulipas; Guerra Moya, Sergio Armando; Universidad Autónoma de Nuevo León; Mendoza, Adán López; Universidad Autónoma de Tamaulipas (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    The aim of this research is to compare individual, pair and Mob programming in university programming courses taking into account the perceptions of the students. 24 students participated in a course of “Intermediate programming with Visual Basic. Net”. They worked with the three modalities in the development of software projects during regular class sessions. A sequential explanatory mixed research design was used. For the quantitative component, questionnaires were administered. For the qualitative section, interviews were conducted. The results showed that students prefer pair programming because they perceive it as a midpoint between programming alone and doing it with a large group. Solo programming may cause stress and intellectual blockage, and doing so with too many people at the same time may generate distraction and imbalance of work among the participants. A limitation of the study is the sample size. However, the work makes quantitative and qualitative contributions in an area of knowledge little explored in formal literature. The findings suggest promoting work in pairs in university programming courses, as it is easily implemented with few resources and good results.
  • Escribir para convencer: instructional design experience in digital contexts of self-learning

    López Gil, Karen Shirley; Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali; Chacón Peña, Sergio; Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    The objective of this article is to analyze the design, implementation and evaluation experience of the MOOC Escribir para convencer in edX in order to contribute to the discussion about new ways of teaching and learning in digital contexts. The article presents the systematization of the instructional design under the ADDIE model, integrated with the principles of the Ignatian Pedagogical Paradigm. A descriptive study, which included quantitative information taken from the edX Insights tool and satisfaction surveys applied in the course, and qualitative information collected through the forums of the units. The participants had an adequate performance in individual activities and automatic feedback (questionnaires) and a lower participation in collaborative activities. As in other MOOCs, there is a decrease in the number of participants involved as the cours passes. The instructional design of this type of courses confronts some challenges, among them the transformations in the roles of the teachers regarding direct mediation, and of the students, as they require autonomy, commitment and openness to the collaborative construction of knowledge. Despite these challenges, instructional design contributes to the effectiveness of MOOCs and their effectiveness as an alternative of teaching in everyday and academic contexts that contribute to the generation of global and digital citizens.
  • Augmented reality and learning in organic chemistry

    Ruiz Cerrillo, Salvador; Universidad de la Salle Bajío (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    The usage of augmented reality (AR) in the process of Organic Chemistry Teaching-learning it´s considered as an innovation in didactics of this type of content and an opportunity area for the known education 4.0. The aim of this article was to evaluate learning in Organic Chemistry in High school students’ trough the usage of AR. A mixed focus was used, using a rubric as principal tool for the evaluation of the augmented reality projects designed trough HP Reveal®, such as a quiz that allowed to evaluate Specific learning on the students. The results showed a mean grade of 8.3/10 on the augmented reality projects, the mean obtained on the quiz was 7.94/10. As a conclusion manner, the usage of AR projects in high school students improves learning conditions in the domain of Chemistry trough the identification of formulas and organic compounds.
  • Digital natives and technology for L2 learning outside of the classroom

    Dauzón Ledesma, Leonor; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco; Izquierdo, Jesús; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Extensive research has examined the classroom-based technologies that promote L2 learning among learners, who can be considered digital migrants. This mixed-method study, however, was conducted with digital natives and examined the technologies and technological features of educational resources appealing to them, in order to practice English outside of the classroom. The quantitative data were collected through a 35-question survey administered to 158 children (aged 9-11); they were enrolled in a private school in the Southeast of Mexico. The qualitative data were collected through individual interviews from a subsample of 15 learners, who exhibited positive or negative attitudes for technology in the survey. The data analyses revealed that children felt confident using a wide variety of technologies. Nonetheless, they rarely related the use of technology for L2 learning outside of the class. They opted for technological features that fostered L2 learning in line with the cognitive processes that characterize their age.
  • Developing research capacities for undergraduate students using instructional strategies in virtual learning environments

    Escuela Superior Politécnica de Chmborazo; Pástor Ramírez, Danilo; Escuela Superior Politécnica de Chimborazo; Arcos Medina, Gloria de Lourdes; Escuela Superior Politécnica de Chimborazo; Lagunes Domínguez, Agustín; Universidad Veracruzana (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    This paper contributes to the development of research skills in university students, through the use of instructional strategies in virtual learning environments, in order to achieve that students obtain the necessary skills and abilities to improve research processes. To determine which are the research capacities to be developed, aliterature review is carried out whose objective is to identify the studies that are suitable with the teaching strategies. An analysis of the instructional strategies that can be carried out with the research capabilities of undergraduate students is also performed. The virtual classroom designed to be applied to students in teaching research skills is described. To validate the proposed competencies, the students were evaluated to determine the level of development of the research competencies through a questionnaire that measures their knowledge and a global improvement in the application of the investigative competences of 13.5% is obtained, demonstrating the validity of the use of instructional strategies through a virtual environment.
  • Validation of an instrument on information skills

    Girarte Guillén, José Luis; Universidad de Montemorelos, AC; del Valle López, Jair Arody (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    In order to provide a reliable resource that helps information professionals, who provide their service in libraries to take concrete actions in the training and training of their users, an instrument to measure informative skills has been developed and validated in an educational institution. When considering the results of the study, it is determined that the instrument has a very good validity (KMO = .906, c22 = 1959.102, gl = 378, p = .000, explained variance = 67.601%). Cronbach's alpha coefficient showed a very good degree of internal consistency (α = .958). Considering the results of the quantitative analysis and the intervention of the experts, a solid support of the five dimensions that make up the instrument can be observed. The proposed instrument offers the possibility of assessing different vital aspects related to the training of users, the offer and use of library services and intervention activities that will literate the university community.
  • Construction-validation of the questionnaire: Maturity of knowledge management to educational innovation in universities

    Universidad de Colima; CIFE; Vázquez González, Guillermo César; Universidad de Colima; Jiménez Macías, Iván Ulianov; Universidad de Collima; Juárez Hernández, Luis Gibrán; Centro Universitario de Ciencia e Innovación para la Formación y el Emprendimiento (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Universities face a permanent process of transformation, so they need to manage internal educational knowledge to accelerate innovation, regardless of their educational modality. However, there are few contributions that address the evaluation of the level of maturity in what they do. Therefore, the questionnaire maturity of knowledge management to innovate in universities was designed and validated. For this purpose, a review of existing instruments was carried out, the questionnaire was designed using a Likert-type structure, which was later analyzed by seven experts, its content was validated by 15 expert judgements with a qualitative-quantitative approach, and it was applied to a pilot group of 15 professors for analysis of comprehension of both items and instructions. The instrument was formed by five dimensions and 48 items. The experts specified improvements and determined the relevance of the dimensions and items; the analysis of Judges evaluation revealed the content validity of items in terms of relevance and writing (V of Aiken> 0.90); the pilot group deemed with a good grade the understanding of instructions, the items and instrument satisfaction with a relevant initial reliability value (Cronbach's alpha: 0.941). It is recommended to apply it to a representative sample for analysis of construct validity, and reliability.
  • Augmented reality application centered on the child as a resource in a virtual learning environment

    Universidad del Istmo; Bezares Molina, Francisco Gabriel; Universidad del Istmo; Toledo Toledo, Guadalupe; Universidad del Istmo; Aguilar Acevedo, Francisco; Universidad del Istmo; Martínez Mendoza, Eduardo; Universidad del Istmo (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Given its characteristics, augmented reality (AR) is presented as an alternative resource in a virtual learning environment (VLE) by providing virtual elements in the real world, which can facilitate learning. This article aims to describe the development of a mobile application with guided AR under the fundamentals of User-Centered Design (UCD) in order to be integrated into a VLE. The development strategy consisted of using the UCD and in its phases making use of tools such as: surveys for the collection of information, Quality Function Deployment to identify and prioritize requirements, AR technology for prototyping and finally usability tests to identify design problems. As a result, it was possible to demonstrate the viability of this procedure in the development of interfaces of this type, considering that the resources that contextualize the needs and tastes of its users can provide better facilities and motivation within their learning. The case study studied is that of English for primary school children, which allowed verifying that this detailed framework can be replicated to other areas of interest and allow teachers to integrate AR applications in face-to-face or online learning environments.
  • Diagnosis of attitudes towards ICT of university students: analysis of differences according to gender and study modality

    Guillén-Gámez, Francisco D.; Universidad de Almería, España; ROMERO MARTINEZ, SONIA J.; Universidad a Distancia de Madrid; G. ORDÓÑEZ, XAVIER; Universidad Complutense de Madrid (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Attitudes towards technology are ideas, conceptions and thoughts that guide actions and, in the case of students, can influence the learning process and academic performance. The aim of this research is to know if there are significant differences between face-to-face and completely at distance students in relation to their attitude towards technology and according to gender. To meet this objective a non-experimental research was carried out with a sample of 180 university students of Primary and Children's Education. Attitudes were measured and the scores were compared using both, parametric and no-parametric statistics. Following this methodology, it has been found that there are statistically significant differences in the average attitude towards technology depending on the educational modality and gender, specifically, men and distance students show more favorable attitudes in the affective dimension while face-to-face students exhibit more favorable scores in cognitive and behavioral attitudes. The conclusions derived from this study may help to develop educative interventions focused in the improvement of unfavorable attitudes.
  • Programación individual, por pares o colectiva: ¿cuál conviene utilizar en la universidad?

    Universidad Autónoma de Tamaulipas; Universidad Autónoma de Nuevo León; Roque Hernández, Ramon Ventura; Universidad Autónoma de Tamaulipas; Guerra Moya, Sergio Armando; Universidad Autónoma de Nuevo León; Mendoza, Adán López; Universidad Autónoma de Tamaulipas (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Se realizó una investigación con el objetivo de comparar la programación individual, por pares y colectiva (MOB) en los cursos universitarios de programación tomando en cuenta las percepciones de los alumnos. Participaron 24 estudiantes de un curso de “Programación intermedia con Visual Basic. Net”, quienes fueron expuestos a las tres modalidades de trabajo en el desarrollo de proyectos de software durante sesiones regulares de clase. Se utilizó un diseño de investigación mixto explicativo secuencial. Para el componente cuantitativo se aplicaron cuestionarios y para el apartado cualitativo se realizaron entrevistas. Los resultados mostraron que los alumnos prefieren la programación por pares porque la perciben como un punto medio entre no programar con nadie y hacerlo con un grupo numeroso. Programar de manera individual puede provocarles estrés y bloqueo intelectual,  y hacerlo con demasiadas personas al mismo tiempo puede generar distracción y desbalance de trabajo entre los participantes. Una limitación del estudio es el tamaño de la muestra. Sin embargo, el trabajo realiza aportaciones cuantitativas y cualitativas a un área de conocimiento poco explorada en la literatura formal. Los hallazgos sugieren promover el trabajo por parejas en los cursos universitarios de programación, pues se implementa fácilmente con pocos recursos y buenos resultados.
  • Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje

    López Gil, Karen Shirley; Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali; Chacón Peña, Sergio; Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Este artículo analiza la experiencia de diseño, implementación y evaluación del MOOC Escribir para convencer de edX, con el propósito de contribuir a la discusión sobre nuevas formas de enseñar y de aprender en contextos digitales. Se sistematiza el diseño instruccional bajo el modelo ADDIE, integrado con los principios del Paradigma Pedagógico Ignaciano. Se usó un enfoque mixto, que incluyó información cuantitativa retomada de la herramienta edX Insights y de encuestas aplicadas en el curso, e información cualitativa recolectada mediante los foros de las unidades. En los desempeños, se identificó un mayor rendimiento de los participantes en actividades individuales y de realimentación automática, y una menor implicación en actividades colaborativas. Como en otros MOOC, hay un decrecimiento del número de participantes involucrados con el transcurrir del curso. El diseño instruccional de este tipo de cursos enfrenta algunos desafíos, entre ellos las transformaciones en los roles de los docentes respecto a la mediación directa, y de los estudiantes, en cuanto a la autonomía, compromiso y apertura a la construcción colaborativa del conocimiento. A pesar de estos desafíos, el diseño instruccional contribuye a la efectividad de los MOOC y a su vigencia como alternativa de formación en contextos cotidianos y académicos que aportan a la generación de ciudadanos globales y digitales.
  • Realidad aumentada y aprendizaje en la química orgánica

    Ruiz Cerrillo, Salvador; Universidad de la Salle Bajío (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    El uso de realidad aumentada en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Química Orgánica es considerada como una innovación en la didáctica de este tipo de contenido y un área de oportunidad para la llamada educación 4.0. El objetivo del presente articulo fue evaluar el aprendizaje en química orgánica de alumnos de bachillerato mediante el uso de la realidad aumentada. Se empleó un enfoque de tipo mixto utilizando una rúbrica como instrumento principal para la evaluación de proyectos con realidad aumentada diseñados mediante la aplicación HP Reveal®, así como un examen rápido o quiz que permitió evaluar los aprendizajes específicos de los alumnos. Los resultados mostraron una calificación promedio de 8.3/10 en la calidad de los proyectos con realidad aumentada, el promedio obtenido en el examen fue de 7.94/10. A manera de conclusión, el uso de proyectos con realidad aumentada en alumnos de bachillerato mejora las condiciones de aprendizaje en el área de la Química mediante la identificación de fórmulas y nomenclatura de compuestos orgánicos.
  • Digital natives and technology for L2 learning outside the classroom

    Dauzón Ledesma, Leonor; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco; Izquierdo, Jesús; Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Research has often examined the classroom-based technologies that promote L2 learning among learners who can be considered digital migrants. This mixed-methods study, however, was conducted with digital natives and examined the technologies and technological features of educational resources that appealed to them, in order to practice English outside the classroom. The quantitative data were collected through a 35-question survey administered to 158 children (aged 9 – 11), who were enrolled in a private school in the Southeast of Mexico. The qualitative data were collected through individual interviews from a subsample of 15 learners who exhibited positive or negative attitudes for technology in the survey. The data analyses revealed that children felt confident using a wide variety of technologies. Nonetheless, they rarely related the use of technology for L2 learning outside the class. They opted for technological features that fostered L2 learning in line with the cognitive processes that characterize their age.
  • Desarrollo de capacidades de investigación para estudiantes universitarios usando estrategias instruccionales en un entorno virtual de aprendizaje

    Escuela Superior Politécnica de Chmborazo; Pástor, Danilo; Escuela Superior Politécnica de Chimborazo; Arcos, Gloria; Escuela Superior Politécnica de Chimborazo; Lagunes Dominguez, Agustín; Universidad Veracruzana (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    El presente artículo contribuye con el desarrollo de capacidades investigativas en los estudiantes universitarios, mediante el uso estrategias instruccionales en entornos virtuales de aprendizaje, con la finalidad de lograr una que los estudiantes obtengan las habilidades y destrezas necesarias para lograr mejorar los procesos de investigación. Para determinar cuales son las capacidades de investigación a desarrollar, se realiza una revisión de literatura cuyo objetivo es identificar los estudios que sean idóneos con estrategias de enseñanza. También se realiza un análisis de las estrategias instruccionales que se puedan aplicar con las capacidades de investigación de los estudiantes de pregrado. Se describe el aula virtual diseñada para aplicarla a los estudiantes en la enseñanza de las capacidades de investigación. Para validar las competencias propuestas se hace una evaluación a los estudiantes para determinar el nivel de habilidad en el desarrollo de las competencias investigativas a través de un cuestionario que mide sus conocimientos y se obtiene una mejora global en la aplicación de las competencias investigativas del 13.5%, demostrando la validez del uso de las estrategias instruccionales a través de un entorno virtua.
  • Validación de un instrumento sobre habilidades informativas

    Girarte Guillén, José Luis; Universidad de Montemorelos, AC (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Con el propósito de proveer un recurso fiable que ayude a los profesionales de la información, que prestan su servicio en bibliotecas, a tomar acciones concretas en la capacitación y formación de sus usuarios, se ha desarrollado y validado un instrumento para medir las habilidades informativas en una institución educativa. Al considerar los resultados del estudio, se determina que el instrumento tiene una validez muy buena (KMO = .906, c2 = 1959.102, gl = 378, p = .000, varianza explicada = 67.601%). Por otro lado, el coeficiente alfa de Cronbach mostró un grado de consistencia interna (α = .958) muy bueno. Tomando en cuenta como referencia los resultados del análisis cuantitativo y la intervención de los expertos, se puede observar un respaldo sólido de las cinco dimensiones que componen el instrumento. Finalmente, cabe señalar que el instrumento propuesto ofrece la posibilidad de valorar diferentes aspectos vitales relacionados con la formación de los usuarios, la oferta y uso de los servicios bibliotecarios y las actividades de intervención que alfabetizarán a la comunidad universitaria.
  • Construcción-validación del cuestionario: madurez de gestión del conocimiento para innovación educativa en universidades

    Universidad de Colima; CIFE; Vázquez González, Guillermo César; Universidad de Colima; Jiménez Macías, Iván Ulianov; Universidad de Collima; Juárez Hernández, Luis Gibran; Centro Universitario de Ciencia e Innovación para la Formación y el Emprendimiento (AperturaAperturaApertura, 2020-03-31)
    Las universidades enfrentan un proceso permanente de transformación por lo que requieren gestionar el conocimiento educativo interno para acelerar la innovación, indistintamente de su modalidad educativa. No obstante, son escasos los aportes que abordan la evaluación de la madurez en que gestionan dicho saber. Por consiguiente, se diseñó y validó el cuestionario: madurez de la gestión del conocimiento para la innovación educativa en universidades. Para ello, se efectuó la revisión de instrumentos existentes, se construyó el cuestionario mediante estructura tipo Likert, el cual se analizó por parte de siete expertos, se evaluó en juicio por 15 expertos con enfoque cuali-cuantitativo para validar contenido y se aplicó a un grupo piloto de 15 profesores para el analizar la comprensión de ítems e instrucciones. El instrumento se conformó de cinco dimensiones y 48 ítems. Los expertos señalaron mejoras y determinaron la pertinencia de las dimensiones e ítems; el análisis de la evaluación de jueces reveló la validez de contenido de ítems en términos de pertinencia y redacción (V de Aiken>0.90); el grupo piloto ponderó de buen grado la comprensión de instrucciones, ítems y satisfacción con el instrumento con valor inicial pertinente de confiabilidad (Alfa de Cronbach: 0.941). Se recomienda aplicarlo a una muestra representativa para análisis de validez de constructo y de confiabilidad.Palabras clave: construcción, cuestionario, educación superior, gestión del conocimiento, innovación educativa, nivel de madurez, validación.

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