L'adaptation de deux écoles primaires francophones á la pluriethnicite : continuité et rupture face aux discours officiels. Maitre es arts (M.A.)

Abstract

Devant l'intensification et la diversification de l'immigration au Québec, il est clair que la question de l'intégration socio-scolaire des enfants immigrants et ceux provenant des groupes ethniques minoritaires préoccupe sérieusement les intervenants scolaires, le ministére de l et les chercheurs universitaires. Jusqu' á present, un grand nombre de recherches effectuées insistent sur les difficultés auxquelles l'élève immigrant est confronté dès son arrive dans la société d'accueil. Effectivement, il existe non seulement un système complexe de prejuges entre les deux cultures fondatrices du système scolaire québécois (francocatholique et anglo-protestante), mais aussi entre ces dernières et celles des immigrants, qui sont de plus en plus nombreux dans les écoles publiques. De telles conditions peuvent provoquer un déchirement de la part de l'élève, qui rencontre des valeurs, des croyances des attitudes et une langue differentes en milieu scolaire.
 
 Sans diminuer l'ampleur ou l'importance de ces problèmes, la présente recherche a pour but d'examiner une nouvelle avenue de reflexion- celle de l'adaptation de l'institution scolaire au phénomène pluriethnique. Dans un premier temps, une mise en perspective des discours officiels
 ainsi que des services visant l'intégration socio-scolaire des jeunes immigrants est effectuée. Dans un deuxieme temps, le cadre théorique, regroupant plusieurs éléments dans les domaines de la sociologie et de l'administration, degage le lien entre les données recueillies sur le site de recherche et les documents officiels. Ce cadre théorique, base essentiellement sur la notion de la "culture organisationnelle" permet l'utilisation d'une méthodologie á la fois exploratoire et descriptive, comprenant l'analyse qualitative de trentre-quatre entrevues semi-structurées effectuées en milieu scolaire.
 
 En somme, de cette recherche exploratoire et descriptive se dégage l'hypothese suivante: plus il existe une continuité entre l'institution scolaire et les valeurs et les présuppositions véhiculees par la société externe, plus celleci s'adapte á la pluriethnicité. Une validation de l'hypothèse pourrait faire l'objet d'une étude ultérieure. Ceci dit, par le biais d'une comparaison entre les discours officials véhiculés par la société ambiante et les perceptions des acteurs impliques dans le système d'éducation, la présente recherche permet de tirer certaines conclusions face á la continuité, l'ambiguïté et la discontinuité dans la culture organisationnelle des deux ecoles étudiées.