O periódico Cadernos de História da Educação tem periocidade quadrimestral, com publicação de aproximadamente quarenta e cinco artigos anualmente. Os autores são pesquisadores brasileiros e estrangeiros da área de História da Educação, vinculados a diferentes instituições universitárias no país e no exterior. O periódico está classificado no estrato A2 do Qualis/Capes (Área de Educação, 2013-2016). O fluxo de recebimento de propostas é contínuo, com possibilidade de submissão de originais redigidos em português, inglês, espanhol, francês e italiano, com foco específico na área de História da Educação. O conteúdo publicado no periódico interessa principalmente aos estudiosos e pesquisadores brasileiros e estrangeiros vinculados à temática da História da Educação, mas, também, a todos aqueles que se preocupam em conhecer os avanços do conhecimento no âmbito das Ciências Humanas. O periódico não cobra qualquer valor dos autores para submissão, processamento e publicação dos artigos.

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The Globethics.net library contains articles of the Cadernos de História da Educação as of vol. 2(2003) to current.

Recent Submissions

  • O leitor, o escriba, o pensador: um olhar crítico sobre a história da instrução da leitura e da escrita nos Estados Unidos

    Monaghan, E. Jennifer; Saul, E. Wendy (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Resumo:Utilizam-se exemplos históricos para explorar a disparidade na atenção dada à leitura e à escrita. Definições de leitura e escrita, a relação entre teoria e prática, o marketing dos materiais curriculares e o impacto de forças sociais e políticas são todos vistos como fatores que permitem a compreensão das mudanças ocorridas nesses campos.Palavras-chave: Leitura, Escrita, Estados Unidos, Letramento, Livro didático. The Reader, the Scribe, the Thinker: A Critical Look at the History of American Reading and Writing InstructionAbstractHistorical examples are used to explore the disparity in attention given to reading and writing. Definitions of reading and writing, the relationship of theory and practice, the marketing of curricular materials, and the impact of social and political forces are all seen as factors in understanding change in these fields. Keywords: reading, writing, United States, literacy, textbook.  El lector, el escriba, el pensador: una visión crítica sobre la historia de la instrucción de la lectura y de la escrita en los Estados UnidosResumenSe utilizan ejemplos históricos para explorar la disparidad en la atención dada a la leitura y a la escrita. Definiciones de leitura y escrita, la relación entre teoría y práctica, el marketing de los materiales curriculares y el impacto de fuerzas sociales y políticas son todos vistos como factores que permiten la comprensión de las transformaciones ocurridas en esos campos. Tales categorías son utilizadas entonces para explicar la atención irregular dada a la lectura en todo el período examinado. Palabras-clave: Lectura, Escrita, Estados Unidos, Letramento, Libro didáctico
  • Challenging the Gaze: The Subject of Attention and a 1915 Montessori Demonstration Classroom (Bilingual edition: English/Portuguese)

    Sobe, Noah W. (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Abstract:The child's attention, how this attention is reasoned about, and how attention works as a surface for pedagogical intervention are central to understanding modern schooling. This article examines “attention” as an object of knowledge related to the organization and management of individuals. I address what we might learn about attention by studying one specific Montessori classroom, the glass-walled public demonstration set up at the 1915 San Francisco World's Fair. The pedagogy of attention on display and the spectatorship of the classroom provide an opportunity to rethink how power and subjectivity play in the formation of human attractions. I argue that thinking through Montessori offers important and relevant suggestions for present-day examinations of attention. The 1915 demonstration classroom can help us theorize the relation of attention to normalizing and governmentalizing practices. This specific study of how attention operates in one locale has implications for tactile learning theories and for the analytics of power to be used in studies of attention.Keywords: Attention; Pedagogy; Montessori, Maria; Early Childhood Education; Power; Object-based Teaching. Desafiando o Olhar: O sujeito da atenção e uma sala de aula de demonstração montessoriana, 1915.Resumo:A atenção da criança, como essa atenção é fundamentada, e de que maneira a atenção funciona como campo para intervenção pedagógica são centrais para a compreensão da escolarização moderna. Este artigo examina a "atenção" como um objeto de conhecimento relacionado com a organização e gestão de indivíduos. Destaco o que podemos aprender a respeito da atenção por meio do estudo de uma sala de aula montessoriana, instalada com paredes de vidro, e exposta publicamente na Feira Mundial de São Francisco, em 1915. A pedagogia da atenção exposta e o espectador da sala de aula oferecem uma oportunidade de repensar a forma como poder e subjetividade agem na formação de atrações humanas. Defendo que pensar a partir de Montessori, oferece importantes e relevantes sugestões para investigações atuais sobre atenção. A sala de aula de demonstração de 1915 pode nos ajudar a teorizar sobre atenção nas normalizações e práticas governamentais. Este estudo específico sobre como a atenção funciona em um local tem implicações para as teorias de aprendizagem tátil e para a analítica de poder a serem utilizadas em estudos de atenção. Palavras-chave: Atenção; Pedagogia; Montessori, Maria; Educação infantil; Poder; Ensino baseado no objeto. Desafiando la mirada: El sujeto de la atención y una clase de demostración de Montessori, 1915.Resumen:La atención del niño, como esa atención es fundamentada, y de qué manera la atención funciona como campo de intervención pedagógica, son centrales para la comprensión de la escolarización moderna. Este artículo examina la “atención” como un objeto de conocimiento relacionado con la organización y gestión de individuos. Destaco lo que podemos aprender respecto a la atención por medio del estudio de una sala de aula montessoriana, instalada con paredes de vidrio y expuesta públicamente en la Feria Mundial de San Francisco, en 1915. La pedagogía de la formación de atracciones humanas. Defiendo que pensar a partir de Montessori, ofrece importantes y relevantes sugestiones para actuales investigaciones sobre la atención. La sala de aula de demostración de 1915, puede ayudarnos a teorizar sobre la atención en las normalizaciones y prácticas gubernamentales. Este estudio específico, sobre como la atención funciona en un local, tiene implicaciones para las teorías de aprendizaje táctil y para la analítica de poder a ser utilizadas en estudios de la atención. Palabras-clave: Atención; Pedagogía; Montessori, María; Educación infantil; Poder; Enseñanza basada en el objeto. 
  • The Development of Civic Education in the United States, 1880-1930: Continuity and/or Change (Bilingual edition: English/Portuguese)

    Clark, J. Spencer (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Abstract: Developing civic education in the United States was a complex curricular project, which captured the interest of many economic, social, political, and educational entities. One of civic education’s earliest defining periods was during the American Progressive-era. During this period, American cities and schools had to adapt to an influx in population, with immigrants coming from all over the world. This population influx caused fervor and debate over the curriculum, and provided impetus for making civic education a cornerstone of the primary and secondary social science curriculum. The debate over the civic education curriculum included primarily assimilationist and culturally pluralistic views regarding immigrant students. This article will consider these two views of civic education, with examples of two civic educators who represented each view and who forever shaped civic education in the United States. Implications for this article will focus on the lasting contributions of one of these educators, Laura Donnan. Keywords: Civic Education, Americanization, Cultural Pluralism, Social Studies Education, Citizenship  Resumo: O desenvolvimento da educação cívica nos Estados Unidos foi um projeto curricular complexo que capturou o interesse de muitas entidades econômicas, sociais, políticas e educacionais. Um dos primeiros períodos em que se definiu a educação cívica ocorreu durante a chamada Era Progressista Americana, quando as cidades e as escolas tiveram que se adaptar ao influxo populacional, com a vinda de imigrantes, que provocou fervor e debate a respeito do currículo e possibilitou que a educação cívica se tornasse uma pedra angular no currículo de estudos sociais nos ciclos primário e secundário. O debate envolvendo o currículo da educação para o civismo contemplou primordialmente visões assimilacionistas e culturalmente pluralistas com relação aos estudantes imigrantes. O presente artigo abordará essas duas perspectivas da educação cívica, com exemplos de dois educadores dessa temática como representantes de cada visão, os quais moldaram para sempre a educação cívica nos Estados Unidos. As implicações deste artigo focalizarão as contribuições duradouras de um desses educadores, a saber, Laura Donnan.  Palavras-chave: Educação Cívica, Americanização, Pluralismo Cultural, Ensino de Estudos Sociais, Cidadania Resumen:El desarrollo de la educación cívica en los Estados Unidos fue un proyecto curricular complejo que capturó el interés de muchas entidades económicas, sociales, políticas y educacionales. Un de los períodos en que se definió la educación cívica ocorrió durante la llamada Era Progresista Americana, quando las ciudades y las escuelas norteamericanas tuvieron que se adaptar al flujo populacional, con la vida de imigrantes provenientes del mundo entero. Tal flujo populacional provocó fervor y debate al respecto del currículo y posibilitó que la educación cívica se tornase una piedra angular en el currículo de estudios sociales en los ciclos primário y secundário. El debate envolviendo el currículo de la educación para el civismo contempló primordialmente visiones asimilacionistas y culturalmente pluralistas con relación a los estudiantes imigrantes. El presente artículo abordará estas dos perspectivas de la educación cívica, con ejemplos de dos educadores de esta temática como representantes de cada visión, los cuales transformaran para siempre la educación cívica en los Estados Unidos. Las implicaciones de este artículo focalizarán las contribuciones duradoras de un de esses educadores, a saber, Laura Donnan. Palabras-clave: Educación Cívica, Americanización, Pluralismo Cultural, Enseñanza de Estudios Sociales, Ciudadanía
  • A EVANGELIZAÇÃO PELA EDUCAÇÃO ESCOLAR: EMBATES ENTRE PRESBITERIANOS E CATÓLICOS EM PATROCÍNIO,MINAS GERAIS (1924-1933)

    José Filipe e Sousa Pessanha de Brito Ferreira (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2008-02-16)
    Este trabalho tem como objetivo fazer uma abordagem acerca da ação educacional presbiteriana na cidade de Patrocínio, de 1924 a 1933, e seus respectivos impactos na Igreja Católica Romana e no grupo social dominante na referida cidade, que viu tal ação como uma ameaça à ordem por eles estabelecida e desejada. Devido à necessidade do campo missionário de Patrocínio, iniciam o processo educacional para a preparação de obreiros leigos e a alfabetização dos fiéis com o Curso de Preparação de Obreiros Leigos. A Escola Paroquial foi criada pelo casal Hardie para instruir os fiéis para a livre interpretação da Bíblia. A Escola Paroquial, ação missionária indireta da Missão Oeste Brasileira, materializou-se posteriormente no Patrocínio College. A ação educacional, contida no processo evangelizador protestante, redirecionou a contenda das duas visões de mundo, para o campo educacional.
  • CONSIDERAÇÕES ACERCA DO CORPO DISCENTE ATENDIDO PELO COLLEGIO BAPTISTA AMERICANO MINEIRO – BELO HORIZONTE/MG, DÉCADA DE 1920

    Santos, Taciana Brasil dos (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2014-11-02)
    A partir da segunda metade do século XIX, o protestantismo missionário se instalou no Brasil. Além de buscar a formação de prosélitos, as diversas denominações protestantes também se dedicaram à fundação e manutenção de instituições escolares. Este trabalho trata de uma instituição específica, o Collegio Baptista Americano Mineiro, localizado em Belo Horizonte – MG, durante a década de 1920. Procuraremos compreender mais acerca de seu funcionamento e inserção na sociedade da época, identificando o número de alunos atendidos, bem como seu pertencimento religioso, origem étnica e disponibilidade financeira familiar.
  • PROTESTANTISMO E EDUCAÇÃO: ESCOLA PAROQUIAIS NO CONTEXTO DO ENSINO DE PRIMEIRA LETRAS EM SÃO PAULO

    Leandro de Proença Lopes3, Leandro de Proença Lopes3 Leandro de Proença Lopes3; Lima, Éber Ferreira Silveira; Jardilino, José Rubens L. (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2012-03-17)
    Neste artigo, apresentamos uma reflexão sobre as escolas paroquiais do protestantismo em São Paulo, na segunda metade do século XIX. Na primeira parte, elaboramos uma leitura histórica sobre as relações entre o protestantismo e a educação, apontando especialmente o contexto da inserção do protestantismo no Brasil. A segunda parte compõe-se de duas experiências educacionais das missões protestantes em São Paulo: uma referente à tradição calvinista-reformada (presbiteriana) de Escola Paroquial de modelo norte-americano e a outra, de experiência Batista (congregacional) sobre os primórdios do Colégio Batista Brasileiro de São Paulo, no final do século XIX e começo do século XX.
  • ESCOLA, CULTURAS, CIDADES — AS DINÂMICAS RELIGIOSAS E A MODERNIDADE

    José António Afonso (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2008-02-16)
    O nosso objectivo é promover uma reflexão que tenha como dimensão axial a religião; no tempo, situaremos o debate no século XIX e, no espaço, o continente europeu é um referencial tendo como denominador o processo de urbanização. A modernidade será balizada na tensão religião católica e movimentos protestantes e evangélicos, possibilitando configurar a autonomia do político, do científico e do individual. Ter-se-ão em atenção os conflitos do religioso como momentos genealógicos de promoção da secularização e da laicização no campo educativo.
  • Apresentação

    Warde, Mirian Jorge (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
  • The presidency of province and public instruction as a factors for expansion of the public space in the brazilian Empire / A presidência de província e a instrução pública como fatores de ampliação do espaço público no Império brasileiro

    Nogueira, Vera Lúcia; Paula, Dalvit Greiner de (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2018-11-17)
    O objetivo deste artigo é apresentar uma discussão acerca da atuação dos presidentes de província, integrantes da elite política nacional que, após a Independência, se tornou um dos grupos responsáveis pela manutenção da unidade e garantia da estabilidade política do Estado imperial. Diferentemente das ex-colônias espanholas, que deram origem a vários estados republicanos, no Brasil adotou-se o regime monárquico, com governo civil estável, que centralizou todas as decisões nas mãos do Imperador, inclusive a nomeação para o cargo de presidente de províncias. O foco é na atuação de Herculano Ferreira Penna (1811-1867), político que administrou mais províncias no Estado imperial e no tratamento que ele conferiu à instrução pública nas províncias por onde passou. Entendemos que, além das armas e da política, a escolarização da população foi uma estratégia fundamental na construção dos Estados e que, também, contribuiu para a ampliação do espaço público, no Brasil.Palavras-chave: Presidência da Província, Instrução Pública, Espaço Público. AbstractThe purpose of this article is to present a discussion about the performance of provincial presidents, members of the national political elite that, after independence, became one of the groups responsible for maintaining unity and guaranteeing the political stability of the imperial state. Unlike the former Spanish colonies, which gave rise to several republican states, in Brazil the monarchist regime was adopted, with a stable civil government, which centralized all decisions in the hands of the Emperor, including the appointment to the post of provincial president. The focus is on the work of Herculano Ferreira Penna (1811-1867), a politician who administered more provinces in the imperial state and in the attention he conferred on public education in the provinces where he passed. We understand that, in addition to guns and politics, the schooling of the population was a fundamental strategy in the construction of states and also contributed to the expansion of public space in Brazil.Keywords: Presidency of the province; public instruction; public place. ResumenEl objetivo de este artículo es presentar una discusión acerca de la actuación de los presidentes de provincia, integrantes de la elite política nacional que, tras la Independencia, se ha convertido en uno de los grupos responsables del mantenimiento de la unidad y garantía de la estabilidad política del Estado imperial. A diferencia de las ex colonias españolas, que dieron origen a varios estados republicanos, en Brasil se adoptó el régimen monárquico, con gobierno civil estable, que centralizó todas las decisiones en manos del Emperador, incluso el nombramiento para el cargo de presidente de provincias. El foco es en la actuación de Herculano Ferreira Penna (1811-1867), político que administró más provincias en el Estado imperial y en el trato que él confería a la instrucción pública en las provincias por donde pasó. Entendemos que, además de las armas y la política, la escolarización de la población fue una estrategia fundamental en la construcción de los Estados y que también contribuyó a la ampliación del espacio público, en Brasil.Palabras clave: Presidencia de la Provincia; Instrucción Pública; Espacio Público.
  • Os primeiros tempos de escola evangélica-luterana em Lomba Grande/RS (1834-1881)

    Souza, José Edimar de; Grazziotin, Luciane Sgarbi Santos (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Resumo:A comunidade de Lomba Grande é uma localidade que foi colonizada, principalmente, por imigrantes alemães. O culto evangélico desses imigrantes contribuiu para instalação da Igreja-escola neste lugar. Nesse sentido, o objetivo é compreender o modo como esta comunidade instituiu e desenvolveu o processo de escolarização, no decorrer do século XIX. Sob a perspectiva teórica da História Cultural o estudo analisa documentos referentes a história da instituição, narrativas de jornais e documentos pessoais de docentes. Como análise destaca-se que a escola, na segunda metade deste século, passou acolher alunos de outros grupos sociais, não apenas imigrantes alemães e assumiu um caráter comunitário, público. Identifica-se que, além do auxílio que as famílias dos alunos realizavam, a escola era mantida com recursos governamentais de subvenções.Palavras-chave: Escola comunitária. Ensino Primário. Aula Pública. The beginning period of the Evangelical Lutheran school in Lomba Grande, RS, Brazil  (1834-1881)Abstract:The community of Lomba Grande is a town that was settled mainly by German immigrants. The evangelical worship of these immigrants contributed to installation of the church-school in this place.In this sense, the objective is to understand how this community has established and developed the educational process in the course of the nineteenth century. Under the theoretical perspective of Cultural History, the study examines documents relating to the history of the institution, narratives newspapers and personal documents of teachers. We highlight that the school, in the second half of this century, it began welcoming students from other social groups, not just German immigrants and assumed a community character, public. It is identified that, in addition to aid the families of the students performed, the school was maintained with government funding grants Keywords: Community School. Primary Teaching. Public School.   Los primeros tiempos de la escuela evangélica-luterana en Lomba Grande/RS                  (1834 – 1881)Resumen:La comunidad de Lomba Grande es una localidad colonizada principalmente por inmigrantes alemanes. El culto evangélico de estos inmigrantes contribuyó para la instalación de la iglesia-escuela en esta ubicación. En este sentido, el objetivo es comprender cómo esta comunidad ha establecido y desarrollado el proceso educativo en el curso del siglo XIX. Bajo la perspectiva teórica de la Historia de la Cultura, el estudio examina los documentos relativos a la historia de la institución, artículos de periódicos y documentos personales de los maestros. Como análisis enfatiza que la escuela, en la segunda mitad de este siglo, empezó a recibir alumnos de otros grupos sociales, no sólo los inmigrantes alemanes y asumió un carácter comunitario, público. Se identifica que, además de la ayuda que las familias de los estudiantes proveían, la escuela se mantuvo con fondos de subvención del gobierno. Palabras clave: Escuela de la Comunidad . Educación primaria . La escuela pública.
  • O Curso Superior de Cultura Pedagógica (1928-1930) como estratégia de formação de professores e difusão da escola ativa nas escolas capixabas

    Berto, Rosianny Campos; Simões, Regina Helena Silva (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Resumo:Analisa, no conjunto da reforma educacional liderada pelo secretário da instrução pública capixaba Attílio Vivacqua (1928-1930), a articulação do Curso Superior de Cultura Pedagógica (CSCP) e da Escola Activa de Ensaio (EAE), como estratégia adotada para formar professores em serviço. Utiliza como fontes mensagens de governo, relatórios da Secretaria de Instrução, o compêndio Pedagogia scientifica de Pedro Deodato de Moraes (diretor do CSCP), o livro Cooperação e extensão cultural, trabalho final defendido por Garcia de Rezende – assessor de Vivacqua e aluno do curso – e matérias publicadas na imprensa local. No entrecruzamento dessas fontes, problematiza o CSCP e a EAE como elementos estratégicos de formação docente, tensionada por relações de força desenhadas na cena político-educacional capixaba ao final da década de 1920.Palavras-chave: Formação de professores. Escola ativa. Espírito Santo. The Curso Superior de Cultura Pedagógica (1928-1930) as a strategy to train teachers and the diffusion of active schooling in the schools of Espírito Santo Abstract:Analyses the Curso Superior de Cultura Pedagógica (CSCP – Higher Education in Pedagogical Culture) and the Escola Ativa de Ensaio (EAE - Active School of Learning) as a strategy used to train in-service teachers during the educational reform led by Attílio Vivacqua in the State of Espírito Santo (1928-1930). The sources used include messages from the government, reports of the Department for Education, the compendium Pedagogia científica (Scientific Pedagogy) by Pedro Deodato de Moraes (director of CSCP), the book Cooperação e extensão cultural (Cultural Cooperation and Extension), which is the final project presented by Garcia de Rezende (Vivacqua's advisor and student of CSCP), and articles published in the local press. With the cross referencing of these sources, this study problematises the CSCP and the EAE as strategic elements for teacher training and pedagogical renewal on the political and educational stage in Espírito Santo at the end of the 1920s.Keywords: Teacher training. Active school. Espírito Santo.  El Curso Superior de Cultura Pedagógica (1928-1930) como estrategia de formación de profesores y difusión de la escuela activa en las escuelas capixabas.Resumen:Se analiza, a lo largo de la reforma educacional liderada por el secretario de la instrucción pública capixaba Attílio Vivacqua (1928-1930), la articulación del Curso Superior de Cultura Pedagógica (CSCP) y de la Escuela Activa de Ensayo (EAE), como estrategia adoptada para formar profesores en servicio. Se utiliza como fuentes los mensajes de gobierno, los informes de la Secretaría de Instrucción, el compendio Pedagogia scientifica de Pedro Deodato de Moraes (director del CSCP), el libro Cooperação e extensão cultural, trabajo final defendido por Garcia de Rezende – asesor de Vivacqua y alumno del curso – y artículos publicados en la prensa local. Al cruzar estas fuentes, se problematiza el CSCP y la EAE como elementos estratégicos de formación docente, tensionada por relaciones de fuerza diseñados en la escena política-educacional capixaba al final de la década de 1920.Palabras clave: Formación de profesores. Escuela activa. Espírito Santo.
  • The Spanish Language and Military Education in Brazil (1905-1920) / A Língua Espanhola e a Educação Militar no Brasil (1905-1920) / La Lengua Española y la Educación Militar en Brasil (1905-1920)

    Guimarães, Anselmo; Souza, Josefa Eliana (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2018-11-17)
    Este estudo é o resultado da investigação do processo de institucionalização do ensino de espanhol na educação militar brasileira, de 1905 a 1920, buscando delinear as finalidades políticas e culturais. O objetivo foi investigar as justificativas para a entrada do espanhol no ensino militar, no período de 1905, quando o idioma foi inserido oficialmente no currículo militar, mediante Decreto nº 5.698 e, finalizou em 1920, após reformularem os regulamentos militares e o ensino de espanhol deixar de ser oferecido no âmbito militar. Para tanto, foram utilizados a legislação educacional e textos jornalísticos, bem como pressupostos teóricos da história das disciplinas escolares.Palavras-chave: Educação Militar; História do Ensino de Espanhol; História das Disciplinas Escolares. AbstractThis study is the result of the investigation of the process of institutionalization of the Spanish language teaching at the Brazilian military education, from 1905 to 1920, aiming at outlining political and cultural purposes. The goal has been to investigate the justifications for the insertion of the Spanish language in the Brazilian military education, starting in 1905, when the language has been officially inserted in the military curriculum under Decree No. 5.698 and ending in 1920, after the redesign of the military regulations and the fact that the Spanish language teaching has no longer been offered in the military scope. For this purpose, educational legislation and journalistic texts have been used, as well as theoretical assumptions of the history of school subjects. Keywords: Military Education; The History of the Spanish Language Teaching; The History of School Subjects. ResumenEste estudio es el resultado de la investigación del proceso de institucionalización de la enseñanza de español en la educación militar brasileña, de 1905 a 1920, buscando delinear las finalidades políticas y culturales. El objetivo fue investigar las razones de la entrada del español en la enseñanza militar, en el período de 1905, cuando el idioma fue introducido oficialmente en el plan de estudios militares por el Decreto nº 5.698 y terminado en 1920, después de reformularen los reglamentos militares y la enseñanza del español salió del ámbito militar. Por lo tanto, hemos utilizado la legislación educativa y textos periodísticos, así como supuestos teóricos de la historia de las disciplinas escolares.Palabras clave: Educación Militar; Historia de la Enseñanza del Español; Historia de las Disciplinas Escolares.
  • A educação na ditadura: a educação Espanhola no período Franquista 1939 - 1959

    Tellez, Andrés Machuca (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Educación en la Dictadura: la educación Española en el período Franquista 1939-1959Education in the dictatorship: the education Spanish in the Francoism period 1939-1959
  • A trajetória histórico-normativa das políticas curriculares de graduação tecnológica no Brasil: cursos superiores de tecnologia (LDB 4024/61 a 9394/96)

    Silva, Marta Leandro da; Inácio Filho, Geraldo (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2018-11-17)
    Este artigo aborda a trajetória histórico-normativa das políticas curriculares dos cursos de graduação tecnológica no contexto da legislação federal. Articula-se ao contínuo das pesquisas de doutorado; Pesquisa FAPESP (2011/0845608) concernentes às políticas de educação tecnológica no Estado de São Paulo; reportando-se também à atual Pesquisa de Pós Doutorado em Educação (História da Educação) que versa sobre as políticas públicas da educação profissional e tecnológica no Brasil. Sob bases metodológicas da pesquisa qualitativa em educação a análise abrange a pesquisa bibliográfica e a documental. Nesse espaço textual, contemplou-se, prioritariamente, a pesquisa documental. Focaliza a análise da legislação federal da: I) primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 4.024/61 e legislação complementar do extinto Conselho Federal de Educação (CFE); II) da vigente LDB 9394/96; Pareceres e Resoluções do atual Conselho Nacional de Educação (CNE).À luz de uma abordagem descritivo-analítica e de interpretação legislativa visou-se, aqui, referenciar as normatizações de Pareceres e Resoluções expedidos pelo CNE. Priorizou-se o estudo do Parecer CNE/CEB 29/2002, pois esse documento contempla o histórico da educação tecnológica no Brasil. A título de considerações preliminares, cabe enfatizar a relevância do Estado de São Paulo, prioritariamente pelas orientações normativas do CEE/SP e do Centro Paula Souza (CPS), na inovação e oferecimento de educação profissional e tecnológica pública no Brasil. Entretanto, constam ainda demandas urgentes quanto ao reconhecimento das peculiaridades dos cursos superiores de graduação tecnológica; bem ainda quanto à necessidade de um vigoroso planejamento participativo e diagnóstico a fim de identificar as especificidades do desenvolvimento nacional e a correlata formulação de políticas curriculares para a educação profissional tecnológica pública.Palavras-chave: políticas curriculares; trajetória histórico-normativa; cursos superiores de tecnologia, legislação federal.AbstractThis article discusses the historical and normative trajectory of curricular policies of technological undergraduate courses in the context of federal. Articula up legislation to continuing the doctoral research; FAPESP (2011/0845608) concerning the technological education policies in the State of São Paulo; also reporting to the current post of Research Doctorate in Education (History of Education) that deals with the public policy of vocational and technological education in Brasil. Sob methodological basis of qualitative research in education analysis covers literature and documentary. In this textual space, looked up primarily documentary research. Focuses on the analysis of federal legislation: I) First Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) 4,024 / 61 and supplementary legislation of the former Federal Council of Education (CFE); II) of the current LDB 9394/96; Opinions and resolutions of the current National Education Council (CNE) .A light of a descriptive-analytic approach and legislative interpretation aimed to here refer to the regulations of opinions and resolutions issued by the CNE. We prioritized the study of the CNE / CEB 29/2002, as this document includes the history of technological education in Brazil. By way of preliminary considerations, it should be emphasized the importance of the State of São Paulo, primarily by the guidelines established by the EEC / SP and the Paula Souza Center (PSC), innovation and professional education and public offering technology in Brazil. However, still appear urgent demands for recognition of the peculiarities of higher education courses in technology graduation; and also on the need for a vigorous participatory planning and diagnosis to identify the specifics of the national development and related formulation of curriculum policies for public technology professional education.Keywords: curriculum policies; historical -normative trajectory; higher education technology, federal legislation
  • Os sentidos de uma vida: a construção de si e do grupo na materialidade de uma autobiografia

    Veras, Loyde Anne Carreiro Silva; Orlando, Evelyn de Almeida (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2018-11-17)
    Este artigo parte de uma análise do livro 8:28, a autobiografia de Eva Yarwood Mills publicada em 1976, em Lancaster, Estados Unidos. Eva Mills veio da Inglaterra para o Brasil como uma missionária protestante no período de 1928 a 1959, aposentando-se nos Estados Unidos. A partir da materialidade do 8:28, procuramos identificar os sentidos acionados pela autora nas representações tanto de si quanto do grupo religioso ao qual ela pertencia. Conjuntamente exploramos os elementos do pacto autobiográfico e discutimos as estratégias acionadas a partir da relação entre editor, autora-narradora-personagem e público leitor. Identificamos uma narrativa rica em sentidos e caminhos de possíveis análises, capazes de suscitar questões relevantes, como as estratégias usadas na representação de uma vida, os usos da autobiografia na construção identitária de um sujeito e do grupo que faz parte e o lugar da educação na vida desta personagem. Apesar de Eva Mills ser uma professora e construir-se por meio da educação, é na relação com o grupo religioso da sua velhice que ela se reelabora enquanto missionária e legitima-se como educadora a serviço de uma missão protestante europeia-americana (auto)definida como civilizadora.Palavras-chave: Educação. Autobiografia. Protestantismo.AbstractThis article is an analysis of the book 8:28, the autobiography of Eva Yarwood Mills published in 1976, in Lancaster, United States. Eva Mills lived and worked in Brazil as a Protestant missionary from 1928 to 1959 and she retired to the United States. From the book's materiality, identifying the author's senses in the representations of both himself and the religious group to which he belongs. We explore the elements of the autobiographical pact and discuss the strategies with which they are triggered from the relationship between publisher, author-character and readership. We identified in this research a book rich in analyses paths, capable of raising important questions such as the strategies used in the representation of a life, the uses of autobiography in the identity construction of a subject and the group to which he belongs and the roles which education assumes in the life of this character from his place of belonging. Although Eva Mills is a teacher and building herself through education, it is in the relationship with the religious group of her old age that she reelaborates as a missionary and legitimizes herself as an educator who has been in the service of a mission European-American Protestant (self)defined as a civilizer.Keywords: Education. Autobiography. Protestantism. ResumenEste artículo es un análisis del libro 8:28, la autobiografía de Eva Yarwood Mills publicada en 1976, en Lancaster, Estados Unidos. Eva Mills vivió y trabajó en Brasil como misionera protestante desde 1928 hasta 1959 y se retiró a los Estados Unidos. De la materialidad del libro, identificar los sentidos del autor en las representaciones de él mismo y del grupo religioso al que pertenece. Exploramos los elementos del pacto autobiográfico y discutimos las estrategias con las cuales se desencadenan a partir de la relación entre editor, autor-personaje y lectores. Identificamos en esta investigación un libro rico en posibles direcciones y análisis, capaz de plantear preguntas importantes como las estrategias utilizadas en la representación de una vida, los usos de la autobiografía en la construcción de identidad de un sujeto y el grupo al que pertenece y los roles que la educación asume en la vida de este personaje desde su lugar de pertenencia. Aunque Eva Mills es maestra y se está forjando a través de la educación, es en la relación con el grupo religioso de su vejez que reelabora como misionera y se legitima como educadora que ha estado al servicio de una misión protestante europeo-estadounidense (auto)definida como civilizadora.Palabras-clave: Educación. Autobiografía. Protestantismo.
  • O ensino de Matemática nos Estados Unidos das primeiras décadas do Século XX: investigação sobre uma alteração de padrão disciplinar

    Santos, Ivanete Batista dos (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Resumo:Neste texto, é apresentado o resultado de uma pesquisa que buscou compreender debate(s) que ocorreram nos Estados Unidos durante as primeiras décadas do século XX, para identificar propostas que pudessem caracterizar padrões disciplinares para o ensino de Matemática. A partir de Warde (2003) foi adotada para fim estrito deste trabalho o sentido etimológico da palavra padrão, como sinônimo de modelo, arquétipo. Foi utilizado como fonte periódicos que circulavam a época nos Estados Unidos e livros de autoria de  Edward Lee Thorndike. Constatou-se a partir das fontes examinadas a existência de duas propostas, uma que versava sobre uma organização de conteúdos baseada na teoria da disciplina mental e uma alicerçada em princípios da psicologia conexionista de Thorndike.Palavras-chave: Ensino de Matemática nos Estados Unidos, teoria da disciplina mental Edward Lee Thorndike, conexionismo. The teaching of Mathematics in the United States in the first decades of the 20th century: study on a change of disciplinary standardAbstractIn this paper, we present the results of a study that tried to understand the debate(s) that occurred in the United States during the first decades of the twentieth century in order to identify proposals that could characterize disciplinary standards for the teaching of Mathematics. Following Warde (2003), it was adopted for the strict purpose of this work the etymological sense of the word archetype, as a synonymous of model. We used as research source periodicals that circulated at that time in the United States and in Edward Thorndike’s authored books. It was noticed from the sources examined the existence of two proposals, one it was about an organization of contents based on the theory of mental discipline and one founded on principles of Thorndike’s connectionist psychology.Keywords: Mathematics Education in the United States, theory mental discipline, Edward Thorndike, Connectionism.   La enseñanza de las Matemáticas en los Estados Unidos en las primeras décadas del Siglo XX: investigación sobre una enmienda a la norma disciplinariaResumen En este texto es el resultado de una investigación que buscaba entender el debate(s) que se produjo en los Estados Unidos durante las primeras décadas del siglo xx, para identificar propuestas que podrían caracterizar las pautas de disciplina para la enseñanza de las matemáticas. Desde Warde (2003) fue aprobado a finales de este trabajo el estricto sentido etimológico de la palabra estándar como sinónimo de modelo, arquetipo. Fue utilizado como fuente revistas que circulaban la temporada en los Estados Unidos y en libros por Edward Lee Thorndike. Se comprobó a partir de las fuentes examinadas la existencia de dos propuestas, una que era acerca de una organización de contenidos basados en la teoría de la disciplina mental y fundamentada en los principios de la psicología conexionista de Thorndike. Palabras clave: educación matemática en los Estados Unidos, la teoría de la disciplina mental, Edward Lee Thorndike, conexionismo. 
  • Os confins paulistas na Revolução Constitucionalista de 1932: uma análise do bandeirantismo na região da Alta Araraquarense

    Campos, Raquel Discini de (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2018-11-17)
    O artigo discute a reconstrução sucedida nas primeiras décadas do século XX, na região Noroeste Paulista, também conhecida como Alta Araraquarense, da mitologia em torno da figura do bandeirante. Parte das pesquisas realizadas pelo geógrafo Pierre Monbeig e pela socióloga Maria Isaura Pereira de Queiroz para tratar, por intermédio da análise da imprensa local, da ressignificação de antigas simbologias bandeirantes naquelas plagas, num período de franca expansão territorial e capitalista. Apresenta informações sobre os usos dados às instituições escolares ao longo da Revolução Constitucionalista de 1932, ápice do que se convencionou nomear como epopea bandeirante, além de discutir algumas práticas e representações dos sujeitos escolares envolvidos no conflito.Palavras-chave: Noroeste Paulista; Bandeirantismo; História da Educação Regional AbstractThis article discusses the successful reconstruction in the first decades of the 20th century, in the northwest of Sao Paulo, of the mythology around the figure of the scout (bandeirante). Part of the researches carried by the geographer Pierre Monbeig and by the sociologist Maria Isaura Pereira de Queiroz to treat, through the local press, the reframing of old bandeirantes´ symbologies of those regions, in a period of great territorial expansion and capitalist. It also presents information about the use given to school institutions throughout the Constitutionalist Revolution of 1932, pinnacle of what was called as bandeirante epic, discussing as well the practices of the school subjects involved in the conflict.Keywords: Norwest of Sao Paulo; Bandeirantismo; Regional Education History. ResumenEste artículo discute la reconstrucción pasada en las primeras décadas del siglo XX, en la región Noroeste Paulista, también conocida como Alta Araraquarense, de la alegoría en torno a la figura del bandeirante. Parte de las pesquisas realizadas por el geógrafo Pierre Monbeig y por la socióloga Maria Isaura Pereira de Queiroz para abordar, por intermedio del análisis de la prensa local, la re significación de antiguas simbologías coloniales en aquellas regiones, en un periodo de libre expansión territorial y capitalista. Presenta informaciones acerca de los usos dados a las instituciones estudiantes a lo largo de la Revolución Constitucionalista de 1932, apogeo de lo que se ajustó nombrar como epopeya pionera, además de discutir algunas prácticas y representaciones de los sujetos estudiantes envueltos en el conflicto.Palabras-clave: Noroeste Paulista; Bandeirantismo; Historia de la Educación Regional. 
  • Problematizar o tradicional para encontrar o novo: o ensino de História no quadro das tendências historiográficas

    Toledo, Maria Aparecida Leopoldino Tursi (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Resumo:O escrito problematiza o tema do ensino de História tradicional numa perspectiva teórica oferecida pelas pesquisas da história da disciplina e sua relação com memória. Percorrendo a história da educação brasileira no século XIX, reconhece o campo institucional da memória que configura os conteúdos a serem ensinados como História escolar por meio de manuais didáticos e sugeri que a problemática da memória não se limita a questão de caráter pedagógico, mas envolve aspectos teóricos que se ligam ao campo historiográfico e ao campo da epistemologia da história. Palavras-chave: Ensino de História, Memória, História da disciplina.  Discuss the traditional to find new: school History in the framework of trends historiographicalAbstract:The text comes to questions the theme of the traditional history teaching a theoretical perspective offered by the research of the history of the discipline and its relation to memory. Through the History of Brazilian Education in the nineteenth century, recognizes the institutional field of memory which sets the contents to be taught as a school history through textbooks and suggested that the problem of memory is not limited to a matter of pedagogical nature, but involves theoretical aspects that bind to the historiographical field and the field of epistemology of history.Keywords: Teaching of History , Memory, History of the Discipline .  Preguntar el tradicional para encontrar el nuevo: enseñanza de la Historia en el marco de las tendencias historiográficasResumen:El escrito cuestiona el tema de la enseñanza de la historia tradicional en una perspectiva teórica ofrecida por la investigación en la historia de la disciplina y su relación con la memoria. Pasando a través de la historia de la educación en el siglo XIX, Brasil reconoce el campo institucional de la memoria que configura el contenido a ser enseñado como historia de la escuela a través de manuales educativos y sugirió que el problema de la memoria no se limita a la cuestión de la pedagógica, pero involucra aspectos teóricos que se unen el campo de la historiografía y la epistemología de la historia. Palabras-clave: Enseñanza de la Historia,  Memoria,  Historia de la disciplina  
  • O International Institute do Teachers College, Columbia University, como epicentro da internacionalização do campo educacional

    Warde, Mirian Jorge (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Resumo:Este artigo aborda o Teachers College da Columbia University quando se transformava no epicentro da internacionalização do campo educacional ao mesmo tempo que contribuía decisivamente para a sua constituição. Em 1923, o Teachers College criou o International Institute que passou a acolher número de crescente de estudantes e líderes estrangeiros seja como estudantes seja como autores de ensaios e pesquisas publicados no periódico Educational Yearbook aqui focalizado. Palavras-chave: Teachers College, Universidade de Columbia, internacionalização, campo educacional The International Institute of the Teachers College, Columbia University, as the epicenter of internationalization in the educational fieldAbstractThis article is about the Teachers College at Columbia University which became the epicenter of the internationalization of the educational field meanwhile such institution contributed decisively to the constitution of that field. In 1923 the Teachers College established the International Institute which started to welcome an increasing number of foreign students and leaders either as students or as authors of essays and studies published in the journal Educational Yearbook, the focus of this article.Keywords: Teachers College at Columbia University, International Institute, internationalization, educational field  El Internacional Instituto del Colégio de Profesores, Columbia University, como epicentro de la internacionalización del campo educacionalResumen:Este artículo aborda o Teachers College da Columbia University cuando se trasnforma en el epicentro de la internacionalización del campo educacional al mismo tiempo que contribuía decisivamente para su constitución. En 1923, el Teachers College creó el International Institute que pasó a acoger número creciente de estudiantes y líderes, sea como estudiantes, sea como autores de ensayos e investigaciones publicados en el periódico Educational Yearbook aqui focalizado.Palabras-clave: Teachers College, Universidad de Columbia, internacionalización, campo educacional 
  • The discursive roots of the community: a genealogy of the curriculum (Bilingual edition: English/Portuguese)

    Franklin, Barry M. (Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2016-06-09)
    Abstract: This article explores discourses constructed about the curriculum in the United States. The highlighted period goes from the 1890s to the first thirty years of the 20th century. Attention is given to the documents produced by the National Education Association (NEA) and the discursive formations outlined by three key individuals: Edward L. Thorndike, Ross L. Finney, and John Dewey. The main issue is about the curriculum as an effort to institute and perpetuate group living and the dispute around the idea of community.Keywords: Curriculum, Community, Dewey, Thorndike, Finney. Resumo:Este artigo explora discursos construídos em torno do currículo nos Estados Unidos. O período destacado se situa entre os anos de 1890 e os primeiros trinta anos do século XX. Destacam-se os documentos produzidos pela National Education Association (NEA) e as formações discursivas delineadas por três indivíduos chave: Edward L. Thorndike, Ross L. Finney e John Dewey. A questão central abordada diz respeito ao currículo como esforço de instituir e perpetuar a vida grupal e a disputa pela ideia de comunidadePalavras-chave: Currículo, Comunidade, Dewey, Thorndike, Finney.ResumenEste artículo explora los discursos construidos en torno del currículo en los Estados Unidos. El período destacado se situa entre los años de 1890 y los primeros treinta años del siglo XX. Se destacan los documentos produzidos por la Asociación Nacional de Educación (NEA) y las formaciones discursivas delineadas por tres individuos clave: Edward L. Thorndike, Ross L. Finney y John Dewey. La cuestión abordada considera el currículo como el esfuerzo de instituir y perpetuar la vida grupal y la disputa por la idea de comunidad.Palabras-clave: Currículo, Comunidad, Dewey, Thorndike, Finney.

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