O periódico Cadernos de História da Educação tem periocidade quadrimestral, com publicação de aproximadamente quarenta e cinco artigos anualmente. Os autores são pesquisadores brasileiros e estrangeiros da área de História da Educação, vinculados a diferentes instituições universitárias no país e no exterior. O periódico está classificado no estrato A2 do Qualis/Capes (Área de Educação, 2013-2016). O fluxo de recebimento de propostas é contínuo, com possibilidade de submissão de originais redigidos em português, inglês, espanhol, francês e italiano, com foco específico na área de História da Educação. O conteúdo publicado no periódico interessa principalmente aos estudiosos e pesquisadores brasileiros e estrangeiros vinculados à temática da História da Educação, mas, também, a todos aqueles que se preocupam em conhecer os avanços do conhecimento no âmbito das Ciências Humanas. O periódico não cobra qualquer valor dos autores para submissão, processamento e publicação dos artigos.

News

The Globethics library contains articles of the Cadernos de História da Educação as of vol. 2(2003) to current.

Recent Submissions

  • The theological anthropology of Paulo Freire in Pedagogy of the Oppressed: a contribution to the discussion

    Michael Attridge (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    This paper explores the theological anthropology of Paulo Freire as found in the opening chapters of his Pedagogy of the Oppressed. It takes as its starting point that Freire was a Roman Catholic and a person of faith and that this is relevant to interpreting his work. It explores the roots and influences on him up until the 1960s. It points out that the existing literature neglects to consider the broader renewal of Catholic theology, particularly theological anthropology occurring in the twentieth century that found its way into Brazil through French catholic theologians. It concludes with an observation about how we might speak of the uniqueness of Freire’s theological anthropology.
  • La necesidad de aplicar las políticas públicas en educación

    Estela Socías Muñoz (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Jaime Caiceo Escudero, Doctor en Educación, realiza en este libro un estudio minucioso sobre las Políticas Públicas en la Educación Chilena en un período de treinta años (1990-2020), en los tres niveles educativos que existen en el país, a saber, el nivel parvulario, el sistema escolar y la educación superior, abordando temas y situaciones que en la actualidad son debatidas en los medios de comunicación y en los poderes ejecutivo y legislativo. La sociedad debe tomar conciencia y, en este texto queda claramente expuesto, la necesidad de las políticas públicas en educación y la descripción e interpretación de las leyes que sustentan la expresión de la misma, refiriéndose en ella a los últimos treinta años, indicando en forma explícita acerca de lo ocurrido a inicios del año 1990, donde los gobiernos postdictadura cívico militar implementaron una importante tarea referida a este tema, políticas que a juicio de la autora de esta reseña fue ambiciosa y que implicaban cambio e innovación, imperando de esta forma dinámicas de mercado establecidas durante la dictadura, las cuales se complementaron con acciones compensatorias del estado, provocando cambios al sistema imperante, aunque el propio autor del libro en comento, indique que más bien se agudizó el sistema imperante, a lo menos hasta el año 2014.
  • Diálogos sobre o Ensino Secundário: História Comparada dos estados da Bahia, Maranhão, Pará, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe (1942-1961)

    Antônio Pádua de Carvalho Lopes; João Paulo Gama Oliveira; Maria do Perpétuo Socorro Gomes de Souza Avelino de França (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Este estudo analisou, em perspectiva comparada, a expansão e o acesso ao Ensino Secundário nos estados da Bahia, Maranhão, Pará, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe, no período de 1942 a 1961, tendo como marcos temporais inicial e final a Lei Orgânica do Ensino Secundário e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, respectivamente. Foram utilizados como fontes os anuários estatísticos e estatísticas educacionais. A análise aponta que a expansão desse nível de ensino foi marcada pela desigualdade de acesso aos Cursos Ginasial e Colegial, pois a maioria dos municípios do interior dos estados somente ofertava o primeiro, concentrando as capitais o maior número de estabelecimentos com o Curso Secundário completo, havendo, portanto, um menor número de Cursos Colegiais. Notou-se ainda, considerando o número de conclusões, uma seletividade no Ensino Secundário, apesar da expansão de matrículas e da oferta escolar ocorridas no período analisado.
  • A Expansão do Ensino Secundário na região Centro-Oeste do Brasil: Estados de Mato Grosso e Goiás (1942-1961)

    Silvia Helena Andrade de Brito; Fernanda Barros; Stella Sanches de Oliveira (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Segundo a divisão administrativa estabelecida em 1950 pelo IBGE, eram parte da Região Centro-Oeste os estados de Mato Grosso e Goiás. Este é o lócus deste artigo, que enfocará o processo de expansão do ensino secundário nos dois estados, entre 1942 e 1961. O objetivo do trabalho é analisar as similitudes e as particularidades presentes no ensino secundário, em Mato Grosso e Goiás. Para tal, foram utilizadas fontes documentais da historiografia e da história do ensino secundário. Entre os elementos discutidos, incluem-se os acervos existentes e seu impacto sobre as análises propostas; a implantação e expansão do ensino secundário em Mato Grosso e Goiás (tipologia das escolas, matrículas, regiões atendidas, entre outros); e as relações entre o desenvolvimento social da região e a expansão da rede de ensino secundário, enfatizando-se no que se aproximam e no que se distanciam, em tal processo de expansão, os dois estados.
  • Instruments of Power. The affective power of sound design in American music education

    Noah Karvelis; Thomas S. Popkewitz (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Music education in the United States has increasingly focused upon student creativity and practices such as improvisation. While such practices and changes are often conceptualized as flexible, inclusive reforms about making kinds of children, historically the curriculum has little to do with music and is instead concerned with taming uncertainty in the governing of child.   We examine the Orff-Schulwerk pedagogy in the teaching of music, thought of as a progressive reform which emphasized improvisation and creativity. Exploring briefly Orff-Schulwerk’s production in the Weimar Republic as it travels and translated into the post-war United States, we consider the curriculum as formed through psychological research about rationality, choice, and creativity. The focus is on the system of reasoning embodied in the curriculum as generating principles about desired kind of persons in a stable, secure future related to salvation narratives- principles different in the Weimar Republic and US. The shifting design of people in Orff-Schulwerk curriculum and classroom instruments for learning of sound are, we argue, practices in governing of the body and soul. The fabricating and mapping in the music curriculum is about kinds of populations required as evidence of the progressive desires that simultaneously distributes differences.
  • Editorial

    Décio Gatti Júnior (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Neste ano de 2023, publicamos-se o vigésimo segundo volume dos Cadernos de História da Educação, do qual constam 91 colaborações, o maior número alcançado pelo periódico desde sua criação em 2002, com a seguinte distribuição: 31 colaborações em quatro importantes dossiês temáticos; 01 documento; 01 artigo especial; 40 artigos em fluxo contínuo; 18 resenhas. Quanto aos dossiês temáticos, constam deste volume, pela ordem: 1º) “História da formação e do trabalho de professoras e professores de escolas rurais (1940-1970)”, organizado por Rosa Fátima de Souza Chaloba (Unesp) e Sandra Cristina Fagundes de Lima (UFU); 2º) “A constituição do campo da Educação Especial no Brasil: entre tempos, lugares e pessoas”, organizado por Adriana Araújo Pereira Borges (UFMG) e Fernando César Ferreira Gouvêa (UFRRJ); 3º) “História Comparada do Ensino Secundário: renovação da historiografia por comparações, transições, massificações e traduções”, organizado por Eurize Caldas Pessanha (UFGD) e Fabiany de Cássia Tavares Silva (UFMS); 4º) “Visões e práticas da educação como ferramentas transformativas”, organizado por Rosa Bruno-Jofré (Queen’s University, Canadá) e Diana Gonçalves Vidal (USP).
  • A New Education Fellowship e a América do Sul: um panorama da constituição de redes (1920-1930)

    Diana Gonçalves Vidal; Rafaela Silva Rabelo; Vinicius de Moraes Monção (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    A New Education Fellowship é um objeto amplamente visitado pela historiografia da educação, considerando seus congressos, como apresentado por Brehony em seu artigo mais conhecido, ou relacionada a educadores e redes estabelecidas em diferentes países, como endereçado por Middleton; Haenggeli-Jenni; Watras, dentre outros. No entanto, esta historiografia está marcadamente circunscrita à Europa, com algumas incursões acerca da Oceania e América do Norte. Com o propósito de preencher uma lacuna no que se refere aos processos de constituição de redes entre a NEF e a América do Sul, pretendemos desenhar um panorama histórico compreendido nos anos iniciais da criação da NEF, entre 1920 e 1930, tomando o Congresso, ocorrido em Locarno, na Suíça, em 1927, como ponto de inflexão. Para retraçar essas redes na América do Sul, as principais fontes são correspondências trocadas por educadores sul-americanos, relatórios dos congressos e as revistas The New Era e Pour l’Ére Nouvelle.
  • História do autismo: ideias, conceitos, práticas e instituições (1930-2010)

    João Paulo dos Passos-Santos; Carlos Herold Junior (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    O livro “Outra Sintonia: a história do autismo” (In a Different Key: The Story of Autism), é de autoria dos norte-americanos John Donvan e Caren Zucker. Ele foi publicado nos Estados Unidos em 2016 e traduzido no Brasil em 2017 por Luiz Antônio de Araújo. Em relação aos autores, ambos possuem longa carreira no jornalismo Norte-Americano. Produzem materiais específicos sobre o autismo desde 2000. A obra é dividida em dez partes subdivididas em 46 subtítulos, caracterizadas pelo período histórico e fato principal - que nomeia a subseção -, desde o primeiro diagnóstico do autismo até os dias atuais. Ao final, tem-se um epílogo com uma cronologia do autismo, totalizando 563 páginas de texto.
  • Criação e implementação do Colégio Universitário da Fundação Universidade do Maranhão (1968-1980)

    Samuel Luis Velázquez Castellanos; Wilson Raimundo de Oliveira; César Augusto Castro (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Neste trabalho estuda-se o processo de criação e implementação do Colégio Universitário da Fundação Universidade do Maranhão (1968-1980), sua trajetória e os movimentos que o conformaram enquanto Colégio de Aplicação. Abordam-se mudanças sociais na sociedade maranhense que interferem nas estratégias político-educacionais que exigem indagar os processos de escolarização, as tentativas de modernização deste ensino a nível estadual e o papel ocupado pela Universidade Federal e pelo Colégio Universitário num equilíbrio de tensões entre estratégias e táticas. Usa-se a história cultural como pressuposto teórico-metodológico para cruzar e analisar as representações sobre dita instituição via jornais, documentos oficiais e arquivo escolar. Conclui-se que o funcionamento do Colégio de Aplicação ficou comprometido pela falta do espaço/tempo dedicados à imposição da ordem escolar, reestruturando-se só a partir de 1980 segundo professores e técnicos da universidade.
  • A relevância e o significado da obra de Ilma Veiga

    Mauricio dos Reis Brasão (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    O livro “Formação docente, didática e projeto político-pedagógico – o legado de Ilma Passos Alencastro Veiga” é composto por capítulos escritos por diferentes autores que celebram a vida e a obra da referida docente. Nessa obra, o primeiro capítulo apresenta a trajetória e vida da educadora e pedagoga brasileira, que formulou um Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola como uma ação intencional direcionada à prática educativa e que assume um compromisso político com a transformação social. Nessa perspectiva, a educação é considerada uma atividade emancipadora que visa à formação de cidadãos críticos e conscientes, capazes de refletir sobre suas realidades e buscar alternativas concretas de libertação. O primeiro capítulo elaborado por Viana e Silva (2022) trata da trajetória da educadora. Ilma Veiga nasceu em Goiás, se licenciou em Pedagogia e em Educação Física, assessorou a Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO), o Ministério de Educação (MEC) e o Centro Universitário de Brasília (UniCEUB), além de ter sido professora pesquisadora na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e na Universidade de Brasília (UnB). A didática proposta pela autora busca estabelecer uma relação de coerência entre teoria e prática, com o intuito de educar segundo uma práxis transformadora e socialmente crítica, embasada no diálogo e na coletividade.
  • Professores autores e livros didáticos: a definição de vida em compêndios de História Natural e Biologia (1930-1959) para o Ensino Secundário

    Marcos Ferreira Josephino; Maria Cristina Ferreira dos Santos; Wagner Gonçalves Bastos (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Neste estudo foi realizada uma análise da definição de vida e do estudo dos seres vivos em compêndios de História Natural e Biologia, compreendidos como a materialização das disciplinas escolares. O objetivo foi compreender como o conceito de vida foi abordado em nove livros didáticos de História Natural e de Biologia (1930 – 1959) de autoria de Candido Firmino de Mello-Leitão, Lafayette Rodrigues Pereira e Waldemiro Alves Potsch, professores catedráticos destas disciplinas no ensino secundário. A análise apontou que a definição de vida era considerada complexa no ensino da História Natural e Biologia e que a questão principal não era a definição de vida, mas como o processo da vida podia ser diferenciado dos processos físicos ou corpos brutos por meio de suas propriedades características. Não foram identificadas mudanças na definição de vida e no estudo dos seres vivos nos livros didáticos analisados das duas disciplinas escolares neste período.
  • História Comparada do Ensino Secundário: renovação da historiografia por comparações, transições, massificações e traduções

    Eurize Caldas Pessanha; Fabiany de Cássia Tavares Silva (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Este dossiê ancora-se em resultados organizados pela pesquisa Ensino Secundário no Brasil em Perspectiva Histórica e Comparada (1942-1961), informados pela focalização nos processos de implantação, expansão e organização, no período de 1931 (Reforma Francisco Campos) a 1971 (Lei 5692 de 1971), do Ensino Secundário em instituições públicas e privadas, distribuídas por estados brasileiros, e; em projeções endereçadas pela pesquisa Por Uma Outra Historiografia do Ensino Secundário (1931 a 1961): estudos comparados como ferramenta de construção, ambas orientadas pela perspectiva de outras escritas acerca das percepções dos deslocamentos, das transformações, das construções de modelos e tipologias, bem como da identificação de continuidades e descontinuidades, semelhanças e diferenças na história dos diferentes ensinos secundários “regionalizados ou estadualizados”.
  • As marcas da expansão do ensino secundário: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul (1942-1961)

    Kevin Lino de Oliveira Oliveira; Sergio Roberto Chaves Junior (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Texto sistematiza os resultados de investigações realizadas por pesquisadores e pesquisadoras da Região Sul do país, somando aos esforços do projeto “Ensino Secundário no Brasil em Perspectiva Histórica e Comparada (1942-1961)”, o qual teve como objetivo geral analisar as políticas governamentais, federais, estaduais e municipais para o ensino secundário, em perspectiva comparada. Projeto mobilizou documentos governamentais, dados estatísticos sobre o ensino secundário, além de um conjunto de documentação de natureza escolar. No que se refere aos estados do Paraná, Santa Catarina, e Rio Grande do Sul, as pesquisas permitem estabelecer aproximações (e contrastes) dos processos de expansão do ensino secundário nesses estados, especialmente com relação aos seguintes aspectos: o crescimento populacional e a interiorização como vetores da expansão do ensino secundário; os investimentos do poder público na criação/ampliação de uma rede de estabelecimentos; e as ações das instituições privadas e/ou confessionais.
  • Revista Folha da Serra: a imprensa, a cidade, a educação e a biblioteca no sul do Mato Grosso na década de 1930

    Jaíne da Silva Massirer; Arlene Maria Ribeiro Silva (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Na obra “Educação e imprensa: Folha da Serra – Revista Mensal ilustrada”, as pesquisadoras Eglem de Oliveira Passone e Kênia Hilda Moreira investigam as dimensões educativas de um impresso não pedagógico, do gênero revista ilustrada, a Folha da Serra, produzida na cidade de Campo Grande, sul do antigo estado de Mato Grosso , a qual, durante seus dez anos de existência, publicou 48 números, entre aos anos de 1931 e 1940. No prefácio, Adriana Aparecida Pinto brinda leitoras e leitores com um fragmento da escrita de Manoel de Barros, que possibilita a reflexão sobre as palavras e a sua força. Destaca, assim, importantes aspectos do livro que “[...] evidencia um coletivo de adjetivos que seria difícil precisar, dada a sua relevância para o cenário de pesquisas históricas em educação da região Centro-Oeste” (PINTO, 2021, p. 10). Ademais, ressalta como, a partir das marcas de leituras, as autoras tecem uma análise atenta e sensível, dando a ler os temas: imprensa, cidade, educação e biblioteca. Como apontado por Adriana Pinto, a estrutura da organização dos capítulos desse livro pode ser lido individualmente ou no conjunto da obra.
  • Entre o prescrito e o real: a política educacional local no pós-Constituição de 1946 – uma análise histórica em Vitória da Conquista/BA

    Ana Luiza Salgado Cunha (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    É crescente o interesse por abordagens no campo da história da Política Educacional brasileira centradas em questões locais, num movimento inverso ao relevo frequentemente dado às análises em perspectiva ampliada, como as grandes reformas educacionais, fato este que já dá a obra Políticas Públicas de Educação no Âmbito do Federalismo Pós-Constituição de 1946 um caráter transgressor por propor em si um movimento inverso, ao ter como eixo de estudo as políticas públicas de educação no município de Vitória da Conquista, Bahia, no período entre 1945 e 1963, e as mudanças ocorridas na educação local nesta época em destaque. Fruto de uma tese de doutorado defendida na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, PUC/MG, foi recentemente publicado, em formato físico e E-book, pela Editora Appris, o livro Políticas Públicas de Educação no Âmbito do Federalismo Pós-Constituição de 1946, de autoria de Elenice Silva Ferreira. A obra faz parte da Coleção Educação, Tecnologias e Transdisciplinaridade e apresenta as políticas públicas orientadas para o ordenamento da educação no município conquistense em algumas dimensões específicas, a saber: dos projetos de criação das escolas à organização do ensino, sem ocultar as estratégias articuladas pela intelectualidade e dirigentes locais, em favor de uma estrutura educacional que incluísse o município de Vitória da Conquista no conjunto dos municípios desenvolvidos. Nesse aspecto, na escrita da obra em questão, a autora não deixou de reconhecer o município como entidade político-administrativa com vida própria, entretanto, articulado com as ações políticas e educacionais em nível estadual/nacional, inerentes ao modelo de Estado federativo (FERREIRA, 2019).
  • As Escolas Noturnas de Santa Catarina nas últimas décadas do século XIX

    Sidneya Magaly Gaya; Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    O artigo apresenta informações e análises sobre as poucas Escolas Noturnas no estado de Santa Catarina, Brasil, instituídas nas últimas décadas do Século XIX, no seio de uma sociedade elitista e racista. Na perspectiva de sistematização de dados, leva em conta a dificuldade de se obter registros históricos a respeito desta temática no contexto selecionado. As investigações tomam como referenciais teóricos os estudos de Sidney Chalhoub, Pierre Bourdieu e Michel de Certeau, e consideram a importância destas escolas como táticas nos processos de instrução e, portanto, construção de direito à cidadania por parte da população pobre e negra deste estado.
  • Emoções & Educação. A construção histórica da educação emocional

    Xosé Manuel Malheiro Gutiérrez (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Este é um novo trabalho do Professor Agustín Escolano, neste caso sobre educação emocional numa perspectiva histórico-educacional e etnográfica, baseado no original Emociones & Educación. La construcción histórica de la educación emocional (Berlanga de Duero/Madrid, Visión Libros, 2018). Esta edição portuguesa foi traduzida e tecnicamente revista pelas professoras Heloísa Helena Pimenta Rocha e Andréa Bezerra Cordeiro. A questão abordada nestas páginas, e que comentamos aqui muito brevemente, é uma nova contribuição do autor sobre a história da experiência na educação, uma corrente inovadora de largo alcance, ainda num estado incipiente de proposta e desenvolvimento, que pode afectar o núcleo de conhecimento sobre a construção histórica da cultura escolar centrada no estudo das práticas de formação, e que tem o seu início na sua primeira contribuição para a colecção “Verità Provvisorie” de Volta la Carta.
  • Patrimônio Educativo: arquitetura escolar e currículo

    Sueli Soares dos Santos Batista (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    A obra intitulada Patrimônio Educativo: arquitetura escolar e currículo foi publicada sobre os auspícios do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). A obra organizada por Alba Fernanda Oliveira Brito e Fernanda Ferreira Boschini, servidoras e pesquisadoras do IFSP, abre espaços para estudos sobre a história e a memória da instituição em seus diferentes momentos, além de receber contribuições de estudos relacionados a outras instituições e contextos educacionais. A publicação tem como núcleo central o patrimônio educativo das instituições de Educação Profissional e Tecnológica ao longo do século XX. É interessante observar que as escolas centenárias que são objeto da análise da maior parte dos textos compilados passaram a ter estudos específicos e projetos institucionais voltados à organização de acervos documentais e centros de memória muito recentemente. Além da temática abordada, o livro registra, celebra e analisa a trajetória na institucionalização de acervos e centros de memória. Relata o esforço interinstitucuonal a partir, por exemplo, de uma parceria entre o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) e o IFSP em 2018 no sentido de trocar experiências de pesquisa e organizar eventos e publicações no âmbito da história e da memória da Educação Profissional e Tecnológica.
  • A adequação do sistema de escolar às novas realidades socioeconómicas. A(s) reforma(s) do ensino liceal (1945-1968)

    António Gomes Alves Ferreira; Luís Carlos Martins D´Almeida Mota (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    O reposicionamento geoestratégico de Portugal no mundo do pós-guerra e as transformações na formação social portuguesa conduziram a alterações na política educativa, reconhecendo à educação um papel fulcral no crescimento económico, sustentado na teoria do capital humano. As preocupações centraram-se na formação de recursos humanos qualificados, na valorização do capital escolar e na promoção da planificação educativa. Analisa-se a evolução dos objetivos e da estrutura curricular dos liceus, incluindo a criação do Ciclo Preparatório do Ensino Secundário, convocando fontes escritas submetidas a análise documental, com recurso ao método crítico, e de conteúdo. As finalidades a atribuir ao ensino liceal revelam-se a questão central no sentido de os liceus promoverem a escolarização de um leque mais alargado de portugueses. Um processo que se concretiza com base na desigualdade de acesso à educação.
  • A escrita da História da Educação nos manuais de ensino: indícios da biblioteca de formação no Curso de Pedagogia da UEL de 1962 a 1998

    Marta Regina Gimenez Favaro (Universidade Federal de Uberlândia, 2023-07-01)
    Esse texto apresenta o que foi referência na biblioteca de formação da disciplina História da Educação (HE) no Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, no período de 1963 a 1998. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental, tendo como fonte 47 programas da disciplina, assim distribuídos: 16 programas de 1963 a 1970; 24 de 1972 a 1991; e 7 de 1992 a 1998. O texto estrutura-se recenseando o material utilizado no ensino da HE e, neste, a localização dos manuais mais recorrentes. No caso específico da UEL, a biblioteca de formação consistiu em categoria presente em todos os programas consultados. A composição do ensino de HE apropriou-se da formatação de conteúdo e da periodização dos manuais indicados como recorrentes, confirmando a rede que se estabeleceu entre formação acadêmica do professor, sua biblioteca de formação, os manuais disponíveis, a inserção nos círculos acadêmicos e as relações institucionais.

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