Devenir du savoir source dans la médiation scientifique. Un modèle de la circulation des eaux souterraines à la Fête de la science

Abstract

Le travail présenté ici concerne l'intervention de scientifiques auprès d'élèves, dans le contexte d'expositions temporaires. Nous avons étudié le cas de la rencontre de chercheurs en hydrogéologie avec des élèves de CE1 lors d'un atelier à la Fête de la science. Le thème abordé est celui de l'origine de l'eau du robinet, avec présentation d'une maquette, modèle analogique de la circulation des eaux souterraines. Nous interrogeons, avec une perspective didactique, l'action de trois chercheurs engagés dans l'animation du stand et les savoirs en jeu, en nous appuyant sur la théorie de l'action conjointe en didactique et sur les systèmes de ressources. Nos analyses se basent sur des films d'étude, réalisés sur les lieux de l'action lors de la préparation et pendant la rencontre. L’analyse comparée des interventions des trois scientifiques montre des similitudes dans les scénarios et dans les schèmes d'utilisation des ressources, des différences dans les choix didactiques, voire même dans les contenus présentés, en fonction des intérêts personnels.

Our work is about the intervention of professional scientists for students, in the context of a temporary exhibition. We studied the case of researchers in hydrogeology meeting grade two students and their teachers, visiting a popular scientific event (called “Fête de la science”). The scientific theme which is tackled is the origin of tap water, with a model, built in order to present the circulation of underground water in an analogical way. The study aims, in a didactic perspective, to describe the action of the researchers involved and the knowledge in question. We refer to the frames of the Joint Action Theory in Didactics, and resources systems of teachers. The central data we analyzed are videos shot during the preparation by the scientists and during the science festival. The comparison between the interventions of the three scientists leads us to identify similarities between the retained scenarios, and between the schemes of use of resources. We also observed differences in the didactical choices, and even in the contents, because of personal interests.