Évolution épistémologique de la didactique des langues : la face cachée des émotions

Abstract

La recherche dans le domaine de l’apprentissage des langues s’est complexifiée au cours des dernières décennies. Elle s’articule de plus en plus autour de trois composantes : communication, cognition et socialisation, qui sont parfois présentées séparément au lieu d’être vues comme interdépendantes. De plus, dans l’analyse de ces composantes et de leur interaction complexe, un facteur clé est normalement passé sous silence : la dimension émotionnelle. Au contraire, cette dimension, ancrée à un niveau profond de l’individu, nous semble pouvoir fédérer les trois composantes mentionnées. Une notion émergente en didactique des langues, le savoir-être, semble en mesure de valoriser cette complexité et de donner un nouvel espace à la dimension émotionnelle. Cette contribution étudie les apports de différents courants de recherche à la didactique des langues pour s’interroger sur la place de la dimension émotionnelle. En partant de différentes théories, l’article questionne la nature de cette dimension et ses liens avec l’apprentissage des langues. Il s’interroge ensuite sur le potentiel du savoir-être en didactique des langues. La conclusion porte sur les perspectives que l’étude des émotions offre pour l’avancement de la recherche, en particulier en lien avec le plurilinguisme.

Research in the domain of second/foreign language acquisition has become more complex these last decades. It increasingly structures itself around three components, communication, cognition and socialisation, which are sometimes taken in isolation instead of being considered as interdependent. Furthermore, in the analysis of these components and of their complex interactions, a key factor is usually not given appropriate space: the emotional dimension. It is precisely this dimension, deeply rooted in the individual self, which seems able to federate the three components we mentioned above. An emergent notion in second/foreign language acquisition research, the “savoir-être” or existential competence, seems able to value such complexity and to provide a new space for the emotional dimension. This article studies the contributions of different research streams to language pedagogy with the aim of investigating the role of the emotional dimension. Moving from different theories, this contribution questions the nature of this dimension and its links with second/foreign language acquisition. The potential of “savoir-être” in language pedagogy is also considered. The conclusion presents perspectives that the study of emotions offers to research in languages, particularly in connection with plurilingualism.