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Análise sobre variáveis explicativas da autoeficácia docente

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Author(s)
Casanova,Daniela Couto Guerreiro
Azzi,Roberta Gurgel
Keywords
formação
eficácia coletiva
condições de trabalho
satisfação docente

Full record
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URI
http://hdl.handle.net/20.500.12424/12273
Online Access
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602015000400237
Abstract
Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar as possíveis relações explicativas entre variáveis pessoais, variáveis de atividade docente e variáveis contextuais e as crenças de autoeficácia docente de professores do ensino médio público paulista. Tal crença é entendida como o julgamento que o professor faz acerca de suas próprias capacidades para atingir resultados desejados de engajamento e aprendizagem dos alunos, mesmo entre aqueles que podem ser difíceis ou desmotivados, e tem sido associada à satisfação docente e ao sucesso escolar, dentre outras contribuições. Por meio de questionários obteve-se a participação de 201 educadores oriundos de 11 escolas do ABC Paulista, dos quais 180 eram professores do ensino médio e 21 eram gestores escolares. A análise de regressão linear multivariada constatou que as variáveis formação, crença de eficácia coletiva escolar e tempo de atuação na unidade escolar pesquisada mostraram-se significativamente explicativas da autoeficácia docente. A necessidade de se proporcionar formação docente que alie o desenvolvimento de habilidades e de autoeficácia, bem como condições para diminuir a rotatividade docente e fortalecer a crença de eficácia coletiva escolar são discutidas sob a ótica da teoria social cognitiva.
Date
2015-12-01
Type
info:eu-repo/semantics/article
Identifier
oai:scielo:S0104-40602015000400237
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602015000400237
Copyright/License
info:eu-repo/semantics/openAccess
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