Парадигмы высшего образования в современных условиях

Abstract

В статье обсуждаются проблемы высшего образования, связанные с вхождением России в Болонский процесс, рассматриваются приоритеты российского образования, его переориентация на общечеловеческие ценности. Охарактеризована образовательная среда, позволяющая перейти к новым образовательным технологиям. Анализируются задачи, вытекающие из принятой в России Болонской декларации, определяющие стратегию высшего профессионального образования. Раскрывается парадигма современного образования, направленная на формирование профессиональной компетентности личности, качество образовательной среды, модернизацию образования. Обсуждается трансформация системы менеджмента качества вузов, направленная на повышение эффективности учебного процесса с включением элементов конструктивной педагогики, культуры педагогического труда, формирующей рациональную организацию учебного процесса в вузе. Описаны элементы проблемного обучения как одной из активных форм учебного процесса, охарактеризована оценка качества образования в связи с модернизацией непрерывного профессионального обучения, что позволит перевести высшую школу на инновационный путь развития.

In the article the problems of higher education bound to entering of Russia in Bologna process are considered, priorities of a Russian education, its reorientation to universal worth are considered. The educational medium is described, allowing to transfer 2 new educational technologies. The problems escaping from the Bologna declaration accepted in Russia, defi ning the strategy of the highest vocational training are parsed. The paradigm of modern education directed on creation of professional competence of the person, quality of the educational medium, an education modernisation breaks. Conversion of system of a quality management of the high schools, directed on effectivization of training process W actuation of units of constructive pedagogics, crop pedagogical the transactionses, forming rationalised architecture of training process in high school is considered. Units of problem instruction as are presented by one of active forms of training process, education quality evaluation in connection with remodelling of continuous vocational training that will allow to translate the higher school to an innovative path of development is described.