O Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no Contexto Lusófono: uma revisão sistemática da literatura

Abstract

O ensino é caracterizado pelo alto nível de variabilidade de situações enfrentadas pelo professor
 e por uma interconexão entre teoria e prática. Dessa forma, requer dos professores o entrelaçamento
 de diferentes tipos de conhecimento aplicáveis em diferentes situações. O objetivo do presente
 estudo é identificar e sintetizar resultados de pesquisa no contexto Lusófono acerca da integração
 de tecnologia no ensino à luz do modelo teórico Conhecimento Tecnológico Pedagógico
 do Conteúdo (CTPC). Os resultados obtidos e discutidos indicam que a pesquisa nessa área encontra-
 se em um estágio inicial no contexto dos países de língua portuguesa. A pesquisa empírica
 sobre o modelo CTPC se beneficiaria da utilização de instrumentos validados, o que permitiria o
 cotejamento de resultados obtidos com aqueles de outros países. Esse tipo de paralelo contribuiria
 para uma melhor compreensão e reorientação das políticas públicas voltadas para a utilização
 de tecnologias educacionais no ensino.

Teaching is characterized by a high level of variability of situations faced by teachers and an
 interconnection between theory and practice. Thus, requires teachers interleaving different types
 of knowledge to be applied in different situations. The aim of this study is to identify and synthesize
 results of research in Lusophone context about technology integration in teaching based on the
 theoretical model Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). The results was discussed
 and indicate that research area is in early stage. Empirical research on the TPACK model
 would benefit from the use of validated instruments, which would allow the comparison of results
 obtained in the context Lusophone with those of other countries. This type of parallel contribute
 to a better understanding and eventual reorientation of the various public policies for the use of
 educational technologies in teaching.