L’enseignement des langues d’origine au Canada : réalités et débats

Abstract

Dans cet article, nous décrivons, dans un premier temps, diverses caractéristiques du contexte historique, démographique et socio-politique canadien, influençant la capacité de ce pays à profiter de l’immigration dans une stratégie de promotion du plurilinguisme. Nous comparons ensuite les modèles d’enseignement des langues d’origines mis en place dans trois provinces canadiennes, l’Ontario, l’Alberta et le Québec, ainsi que les débats qu’ils ont suscités, à la lumière d’une typologie des objectifs et des modalités d’implantation de tels programmes. En conclusion, nous proposons une réflexion sur l’éclairage que le cas canadien est susceptible d’apporter à une meilleure compréhension des dilemmes actuels dans l’enseignement des langues d’origine dans d’autres sociétés.

Teaching Native Languages in Canada: realities and debates. In this article, we first describe the various characteristics of the historical, demographic and socio-political context in Canada, which influence its capacity to benefit from immigration in its strategy of promoting plurilingualism. We then compare models of heritage language teaching carried in three Canadian provinces, as well as the debate they gave rise to, using as interpretative framework, a typology of the objectives and implementation features of such programs. We finally conclude with a reflection on the contribution of the Canadian case to a better understanding of the current dilemma of heritage language teaching in other societies.

La enseñanza de las lenguas de origen en Canadá : realidades y debates. En este artículo describimos diversas características del contexto histórico, demográfico y socio-político canadiense que influyen en la capacidad de este país a aprovechar la inmigración de cara a la definición de una estrategia de promoción del pluri-lingüismo. En segundo lugar, comparamos los modelos de enseñanza de las lenguas de origen desarrollados por las provincias de Ontario, Alberta y Quebec en función de las tipologías de objetivos y de las modalidades de implementación. Esta comparación incluye una presentación de los diferentes debates suscitados por los tres modelos. A modo de conclusión, proponemos una reflexión sobre las enseñanzas que el caso canadiense puede aportar a la comprensión de los dilemas que suscita la enseñanza de las lenguas de origen en otras sociedades.