Dialogisme et spécificités du discours enseignant face à la scolarisation des enfants gitans

Abstract

Les spécificités du discours enseignant analysées ici proviennent d’un corpus recueilli dans une école accueillant exclusivement des enfants gitans. Les séances de classe étudiées renvoient à de nombreux discours tenus antérieurement que nous avons pu récolter dans le cadre d’une enquête ethnographique que nous avons menée durant une année (entre 2013 et 2014). Ces discours sont liés aux thèmes suivants : l’absentéisme, les langues et cultures en présence dans la classe, sujets étroitement corrélés à la scolarisation des enfants gitans. La notion de dialogisme nous a permis de comprendre, en acte, les répercussions de l’absentéisme sur les pratiques de classe et nous amène à développer différentes considérations didactiques.

We have collected data in in a school exclusively hosting gypsy children and analyzed teaching discourse in a classroom. The class sessions studied refer to many previous discourses that we were able to record during an ethnographic survey that we conducted previously. These teachers’ discourses relate to the following subjects: absenteeism, languages and cultures in the classroom, subjects which are closely correlated with the schooling of gypsy children. The notion of dialogism has allowed us to understand, in action, the repercussions of absenteeism on class practices and led us to develop different didactic considerations.