Subjetividad laboral y evaluación al desempeño docente en educación especial

Abstract

La investigación gira en torno al tema de la sub- jetividad docente frente a las políticas de evalua- ción. Plantea el problema de la construcción de elementos subjetivos del docente de educación especial en relación con su participación (in) voluntaria en el Programa de Carrera Magiste- rial (CM). Se teoriza el proceso de construcción de la subjetividad laboral. Se sigue el método interpretativo, con entrevistas a profundidad a seis maestros de educación especial. Se analizan y se interpretan los decires de los sujetos, su na- rrativa, siguiendo la propuesta de Arfuch (2005) y adoptando la ruta de análisis de datos cualita- tivos, propuesta por Miles y Huberman (1994). Se concluye que, entre los elementos constitutivos de subjetividad laboral más consistentemente encontrados, los profesores expresan satisfac- ción por el trabajo y compromiso voluntario como rasgos identitarios del ser profesor de educación especial. Se identifican con un ser docente diferente, con un quehacer distinto al del profesor frente a grupo, mostrando elementos de distinguibilidad. Asimismo, también, avalan los procesos de evaluación, específicamente CM, depositando en la aprobación de exámenes y ascenso de niveles una carga emotiva y social, in- dependiente de las compensaciones económicas que esto conlleva.