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The danger of the single storyVor dem Hintergrund der vorherrschenden Postkolonialität in unserer globalisierten Welt und die damit verbundenen hegemonialen Machtstrukturen, erfährt die Auseinandersetzung mit postkolonialen Studien sowie postkolonialer Literatur eine neue Prägnanz. Vor allem die Beschäftigung mit postkolonialer Literatur erscheint als eine wichtige Quelle für die Entwicklung kritischen Denkens und die Gewinnung neuer Einsichten, da die Auseinandersetzung mit verschiedenen Sichtweisen maßgeblich der kritischen Hinterfragung der eigenen kulturellen Situiertheit, sowie der eigenen kulturellen Normen und Werte, welche meist unhinterfragt bleiben, beitragen kann. Die Inkludierung, beziehungsweise die besondere Berücksichtigung postkolonialer Literatur im Englischunterricht, ist dabei nicht nur eine Frage der Akzeptanz einiger lebensweltlicher Gegenentwürfe, sondern zieht Fragen eines hegemonialen Machtdiskurses mit sich, welcher nicht unbeantwortet bleiben dürfen, gerade hinsichtlich der politischen Dimension der englischen Sprache. Abschließend sei betont, dass eine Bildung, welche die Forderung nach Toleranz, Offenheit, Inklusion und Friedenserziehung ernst nimmt, an postkolonialen Diskursen teilhaben sollte. Für den Englischunterricht bedeutet dies, dass der Dialog mit postkolonialer Literatur maßgeblich für die persönliche und sprachliche Entwicklung der SchülerInnen beiträgt. Dieses Projekt betrifft gleichermaßen theoretische als auch praktische Fragestellungen hinsichtlich der Potentiale postkolonialer Literatur für den Englischunterricht und beschäftiget sich mit Positionen innerhalb der fremdsprachlichen Literaturdidaktik, Fragen des (inter-) kulturellen Lernens, sowie Ansichten pädagogischer und didaktischer Ansätze des hermeneutisch orientierten dialogischen Lernens.