FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DO PROFESSOR NO CENÁRIO DAS POLÍTICAS LOCAIS DE CENTRALIZAÇÃO CURRICULAR: LIMITES E POSSIBILIDADES

Abstract

Nesse artigo buscamos discutir as mudanças provocadas pelos mecanismos do gerencialismo e da performatividade na formação da identidade do professor. Com base em Basil Bernstein (2003) e Stephen Ball (2005) suscitamos no texto a atual tendência do deslocamento de uma identidade introjetada, para uma identidade projetada. Nesse sentido, apresentamos como as identidades construídas a partir de referências culturais e coletivas do próprio campo educacional, cujo foco independe das expectativas de resultados imediatos, têm sido substituídas por identidades construídas a partir de referências culturais e individualizadas oriundas das demandas econômicas e tecnológicas, cujo foco é a instrumentalização técnica dos sujeitos para se atingir resultados mensuráveis. Mostramos de que modo essa nova identidade profissional, caracterizada pelo novo profissionalismo tem sido forjada no contexto local de uma rede pública municipal de educação, a partir de suas políticas de centralização curricular. Argumentamos que o profissional produtivo, ágil, responsabilizado pelos resultados e competitivo o qual tem sido projetado atualmente tende a inibir o desenvolvimento de uma educação pública com qualidade social.