DES-SEDIMENTAÇÕES DE DISCURSOS QUE TENDEM A PROJETAR POLÍTICAS CURRICULARES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Abstract

Este artigo opera com referenciais teórico-metodológicos da Teoria do Discurso (TD) incorporados ao campo do Currículo. Tomamos como referência o texto Políticas Docentes: um estado da arte para analisar as articulações de sentidos em torno da significante profissionalização docente para, na perspectiva discursiva, problematizar a noção de linguagem como representação, dotada de transparência que possibilita acesso ao social/à realidade. Além disso, também questionamos modos de compreender projeções de uma identidade docente capazes de ler o social e nele intervir em uma direção previamente definida. Entendemos que os sentidos atribuídos ao significante profissionalização docente se enquadram nessa lógica e estão associados a formas instituídas de enunciar o que é ser professor. Concluímos que esses discursos/práticas são marcados por um idealismo que tende a limitar as possibilidades de deslocamentos nessa significação produzindo discursos/práticas que favorecem perspectivas deterministas para a formação de professores.