Las explicaciones universitarias de física: un estudio retórico-argumentativo de la transformación del conocimiento

Abstract

La investigación indaga la actuación de profesores experimentados a partir del estudio y caracterización de sus explicaciones en clases de física. El contexto es laFacultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo, Venezuela. La aproximación metodológica es cualitativa y se enmarca en un estudio descriptivo-interpretativo de casos. Considerando el carácter social, retórico, argumentativo y multimodal de las clases de ciencias, seleccionamos el referente teórico aportado por Perelman y Olbrechts Tyteca (1989). Incorporamos aportes de la investigación sobre la multimodalidad en la ensefianza de las ciencias (Lemke, 2002, 1999, 1998, 1997; Jewitt, Kress, Ogbom, Tsatsarelis, 2001; Kress, Ogbom, Jewitt y Tsatsarelis, 2000; Kress, Ogbom y Martins, 1998), para analizar los aspectos multimodales de las explicaciones. La propuesta analítica y metodológica elaborada, integra recursos y aspectos retórico-argumentativos y de construcción de significados cientificos utilizados por los profesores en una clase de física. Los resultados muestran la contribución del 'que hacer' docente a la construcción del conocimiento.