Un modèle pour repenser l’éducation critique aux médias à l’ère du numérique

Abstract

L’éducation aux médias a depuis toujours placé au centre de son projet le développement d’une pensée critique face aux médias. Dans cet article, nous discutons dans un premier temps de la définition du qualificatif « critique », appliqué à différents objets (posture, pédagogie, situation et action). Nous présentons ensuite un modèle de la littératie médiatique sur la base duquel nous explorons l’étendue possible d’une approche critique des compétences médiatiques dans le contexte des médias numériques. Ce faisant, nous mettons au jour une conception large de cette approche, articulant les perspectives technique, informationnelle et sociale sur les médias, tant en contexte de réception que de production, dépassant ainsi l’approche traditionnelle de l’éducation aux médias, qui cantonne la pensée critique à des compétences de lecture socio-informationnelle.

Media education has always placed the development of critical thinking about media at the core of its project. In this article, we first discuss the definition of the adjective “critical” when applied to different objects (posture, pedagogy, situation and action). We then present a model of media literacy with which we explore the possible scope of a critical approach to media competencies in the context of digital media. In doing so, we propose a broader conception that connects technical, information and social perspectives on media, both in the context of their reception and their production, thereby extending beyond the traditional approach to media education, which restricts critical thinking to socio-informational reading skills.

La educación sobre los medios siempre ha colocado en el centro de su proyecto el desarrollo de un pensamiento crítico sobre los medios. En este artículo, se discute, en primer lugar, la definición del adjetivo “crítico”, aplicado a diferentes objetos (postura, pedagogía, situación y acción). Después, se propone un modelo de alfabetización mediática que servirá de base para explorar la posible extensión de un enfoque crítico de las competencias mediáticas en el contexto de los medios digitales. De esta forma, se ofrece una concepción amplia de este enfoque, que articula las perspectivas técnicas, informacionales y sociales de los medios, tanto en el contexto de recepción como en el de producción. De este modo, la propuesta trasciende el enfoque tradicional de la educación sobre medios, que restringe la reflexión crítica a las competencias de lectura socio-informacional.