Língua escrita: letras (im) prováveis na educação de jovens e adultos surdos/Written language: letters (im)probable in deaf adults and youngsters education

Abstract

<DIV align=justify>Este artigo discute as representações culturais da escrita de jovens e adultos surdos a partir da concepção de letramento para além da escolarização. O texto apresenta as ferramentas analíticas que transitam pelo campo dos Estudos Culturais e da Teoria Crítica, entre elas as noções de letramento, representação e narrativa. Tais ferramentas possibilitaram uma análise sobre como os conteúdos produzidos pelas narrativas dos sujeitos surdos narram as estratégias de letramentos em suas histórias de vida, histórias de escrita da escola. Narrativas que constroem, neste texto, percursos dos lugares, falta de lugares e não lugares da escrita nas conversas pedagógicas reinventadas pelas conversas de vida. Esse trabalho revisita o espaço pedagógico onde estão inscritos os narradores da pesquisa, esta intencionalidade não centra sua preocupação no pedagógico e, sim, nas representações dos surdos jovens e adultos sobre seus usos e práticas sociais que envolvem a experiência da escrita. <p><DIV align=justify>This article discusses the cultural representations of writing by young and adult deaf people, from the concept of literacy beyond schooling. The paper presents the analytical tools approached by the fields of Cultural Studies and Critical Theory, among which the concepts of literacy, representation and narrative are found. Such tools have made it possible to analyze how the contents produced by the narratives of deaf subjects account for the literacy strategies in their own life stories - stories of writing at school. In this paper these narratives build routes for the places, for the absence of places and for the non-places of writing in the pedagogical conversations reinvented by life conversations. This paper revisits the pedagogical space where the narrators of the research are inserted. This intentionality does not focus on the pedagogical aspects, but on the representations by young and adult deaf people of the uses and social practices that involve the writing experience.