La détermination des savoirs scolaires : le cas du français langue maternelle dans la deuxième moitié du XIXe siècle

Abstract

Following works by Renée Balibar, André Chervel and J.-F. Halté, a number of theoritical tools have become available for reflecting on changes : in particular the concepts of didactic solidarity and configuration. It is suggested to add two principles of change in the practice of teachers, albeit often contradictory. Principle which aims at searching «savings» in the task of teaching on the one hand ; principle taking into account a «prestige» model on the other hand, that may have been the case, at least throughout the XIXth century, of the secondary school practice. The example used is the example of school grammar teaching.

A la suite des travaux de R. Balibar, d’A. Chervel et de J. F. Halté, on dispose d’un certain nombre d’outils théoriques pour penser les changements : en particulier les concepts de solidarité didactique et de configuration. On propose d’y adjoindre deux principes de changement dans les pratiques des maîtres, principes d’ailleurs souvent contradictoires. Celui qui vise à rechercher des «économies» dans la tâche d’enseignement d’une part ; celui qui tient compte d’un modèle de «prestige» d’autre part, comme pouvait l’être notamment tout au long du XIXe siècle au moins, la pratique du secondaire. L’exemple utilisé est celui de l’enseignement de la grammaire scolaire.

Boutan Pierre. La détermination des savoirs scolaires : le cas du français langue maternelle dans la deuxième moitié du XIXe siècle. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°14, 1995. Les savoirs scolaires (1) sous la direction de Dominique-Guy Brassart. pp. 7-25.