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dc.contributor.authorFernández Tilve, María Dolores
dc.contributor.authorSanjuán Roca, María del Mar
dc.date.accessioned2019-10-26T13:17:40Z
dc.date.available2019-10-26T13:17:40Z
dc.date.created2017-11-29 00:05
dc.date.issued2014-11-20
dc.identifieroai:redined.mecd.gob.es:11162/106926
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11162/106926
dc.identifierp. 329-330
dc.identifier1887-4592
dc.identifierhttp://red-u.net/redu/documentos/vol11_n2_completo.pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/1803883
dc.description.abstractResumen basado en el de la publicación
dc.description.abstractLas nuevas tecnologías suponen una verdadera revolución que no sólo afecta al mundo productivo sino también a la propia formación, diversificándose las fuentes del saber, desapareciendo las barreras espacio-temporales y democratizando la enseñanza. El e-learning, particularmente, es una atractiva modalidad de formación con amplio arraigo social y con una presencia cada vez mayor en universidades tradicionalmente presenciales, quizás por las ventajas que incorpora y, sobre todo, teniendo en cuenta los retos que plantea la sociedad de la información y el conocimiento y las necesidades derivadas del proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se presenta un estudio de caso, fruto de una investigación interuniversitaria más amplia y que tiene como propósito general examinar las estrategias de implementación de elearning en universidades, preferentemente, con enseñanzas en modalidad presencial, centrándose específicamente en una de las dimensiones o categorías de análisis: formación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A partir de un cuestionario que incluye preguntas cerradas (con diferente alternativa de respuesta y escala de valoración tipo Lickert) y preguntas abiertas, los resultados extraídos en el estudio informan que el estudiantado universitario encuestado no tiene una formación en TIC suficiente como para trabajar en entornos virtuales de aprendizaje exitosos, percibiendo, incluso, cierta soledad en lo que se refiere a propuestas de formación específicas o vías de asesoramiento.
dc.description.abstractESP
dc.language.isospa
dc.relation.ispartofRed U : revista de docencia universitaria. Santiago de Compostela, 2013, v. 11, n. 2, mayo agosto; p. 313-331
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectnuevas tecnologías
dc.subjectenseñanza a distancia
dc.subjectuniversidad
dc.subjectestudiante
dc.subjectEspacio Europeo de Educación Superior (EEES)
dc.title¿Están preparados los estudiantes para el aprendizaje en entornos virtuales en el contexto del EEES?
dc.typeArtículo de revista
ge.collectioncodeOAIDATA
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:12071836
ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/12071836
ge.lastmodificationdate2017-11-29 00:05
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
ge.submissions0
ge.oai.exportid149104
ge.oai.repositoryid7712
ge.oai.setnameANALÍTICAS
ge.oai.setnameMINISTERIO: ANA
ge.oai.setspeccom_11162_1
ge.oai.setspeccol_11162_15
ge.oai.streamid2
ge.setnameGlobeEthicsLib
ge.setspecglobeethicslib
ge.linkhttp://hdl.handle.net/11162/106926
ge.linkhttp://red-u.net/redu/documentos/vol11_n2_completo.pdf


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