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dc.contributor.authorGÜNDAY (Yabancı Diller Eğitimi), Rıfat
dc.contributor.author; ONDOKUZ MAYIS UNIV
dc.contributor.authorÇAKIR, Fahriye
dc.contributor.author; MERSIN UNIV
dc.contributor.authorATMACA, Hasan
dc.contributor.author; ONDOKUZ MAYIS UNIV
dc.date.accessioned2019-10-26T19:11:09Z
dc.date.available2019-10-26T19:11:09Z
dc.date.created2017-12-29 00:04
dc.date.issued2017-12-20
dc.identifieroai:dergipark.gov.tr:article/292394
dc.identifierhttp://dergipark.gov.tr/humanitas/issue/33201/292394
dc.identifier10.20304/humanitas.292394
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/1906947
dc.description.abstractIl y a unrapport étroit entre la connaissance sur la langue et son emploi efficace. Sansconnaître la grammaire d’une langue il est impossible de découvrir sescaractéristiques syntaxiques, morphologiques et sémantiques, et sans maîtriserune langue il est difficile de développer toutes les compétences langagières.Si on accepte la langue comme un système, pour comprendre et produire on abesoin de connaître les codes de ce système. Pour utiliser les éléments de laphrase à leurs places correctes, construire la communication exacte et pours’exprimer à l’oral et surtout à l’écrit il est indispensable de savoir lesemplois des règles de grammaire. Même si l’importance de l’enseignementde grammaire se diminue de temps en temps ou change d’une méthode à l’autre, lagrammaire garde sa place incontournable en didactique de langue étrangère. Pourenseigner la grammaire de la langue étrangère il y a huit démarches :grammaire implicite et  grammaireexplicite, grammaire inductive et grammaire déductive, grammaire contextualiséeet grammaire décontextualisée, grammaire active et grammaire passive. Il estpossible aussi de classifier la grammaire selon les différentescatégories : grammaire linguistique et grammaire pédagogique. De plus, onpeut analyser la grammaire en quatre dimensions : le lexique,l’orthographe, la phrase et le texte. Dans cette étude nous allons aborder lagrammaire explicite et la grammaire implicite. La grammaire implicite, c’estl’enseignement de grammaire qui a le but de faire acquérir aux apprenantsl’emploi de la langue cible sans recours aux explications grammaticales et auxconnaissances théoriques. Dans une telle démarche il s’agit d’un apprentissageintuitif. La grammaire explicite est une démarche dans laquelle on fait ladescription et l’explication des règles soit par le manuel et soit parl’enseignant. Ici, comme il s’agit de connaître explicitement les règles onpeut parler d’un apprentissage cognitif. En outre, nous allons aborderl'importance que la grammaire explicite et la grammaire implicite peuvent jouerau développement des compétences langagières. Nous chercherons aussi la réponseà la question: laquelle est plus efficace pour apprendre une langueétrangère ? 
dc.format.mediumapplication/pdf
dc.publisherNamık Kemal Üniversitesi
dc.publisherNamik Kemal University
dc.relation.ispartofhttp://dergipark.gov.tr/download/article-file/276570
dc.relation.ispartofhttp://dergipark.gov.tr/download/article-file/276571
dc.sourceVolume: 5, Issue: 10 247-262
dc.subject: Langue étrangère,Enseignement,Démarche,Grammaire explicite,Grammaire implicite
dc.titleQUELLE DEMARCHE SUIVRE EN DIDACTIQUE DE LANGUE ETRANGERE: LA GRAMMAIRE IMPLICITE OU LA GRAMMAIRE EXPLICITE ?
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
ge.collectioncodeOAIDATA
ge.dataimportlabelOAI metadata object
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ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/12292205
ge.lastmodificationdate2017-12-29 00:04
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ge.oai.setnameHUMANITAS - Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi
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