Le vécu de la discipline français au primaire et au collège

Abstract

Cet article étudie la manière dont les élèves vivent la discipline français à l’école primaire et au collège. Il prend appui sur une recherche sur le vécu disciplinaire des élèves dont nous présentons le cadre global, ainsi que sur deux thèses en cours portant plus spécifiquement sur l’évaluation et la compréhension. Il s’avère que le français est une discipline construite de manière morcelée par les élèves de primaire. Le français divise les élèves : d’un côté c’est une discipline appréciée mais de l’autre, et de manière plus importante, il s’agit d’une discipline rejetée. Les dimensions de l’évaluation et de la compréhension tiennent une place importante dans les raisons invoquées par les élèves pour justifier le vécu de cette discipline. Les résultats obtenus apportent un éclairage nouveau sur les relations possibles entre le fonctionnement du français et le décrochage.

This contribution describes pupils’ experiences of studying French in primary and secondary schools in France. It is based on research into pupils’ experiences across the whole range of school subjects and on two doctoral theses which focus specifically on evaluation and comprehension. The French language as an academic disci-pline is divided into many sub-sections (grammar, conjugation…) and pupils have mixed feelings about it: some enjoy it, but others view it negatively. From a variety of reasons which might justify the pupils’ feelings about French, we chose to study two in particu-lar: evaluation and comprehension (or the lack of it). Our results allow us to consider a potential relationship between the way French is structured and the pupils’ loss of interest in the subject.