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dc.contributor.authorTaylor, Alison
dc.contributor.authorKahlke, Renate
dc.date.accessioned2019-09-23T13:09:49Z
dc.date.available2019-09-23T13:09:49Z
dc.date.created2018-09-14 23:10
dc.date.issued2017-04-27
dc.identifieroai:cjhe.journals.publicknowledgeproject.org:article/187377
dc.identifierhttp://journals.sfu.ca/cjhe/index.php/cjhe/article/view/187377
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/21554
dc.description.abstractAbstractThis paper explores how community service-learning (CSL) participants negotiate competing institutional logics in Canadian higher education. Drawing theoretically from new institutionalism and work on institutional logics, we consider how CSL has developed in Canadian universities and how participants discuss CSL in relation to other dominant institutional logics in higher education. Our analysis suggests participants’ responses to competing community, professional, and market logics vary depending on their positions within the field. We see actors’ use of hybrid logics to validate community-engaged learning as the strategy most likely to effect change in the field.RésuméCet article s’intéresse aux façons dont les participants à une démarche d’apprentissage par le service communautaire (ASC) s’accommodent des différents courants institutionnels présents dans les institutions d’enseignement postsecondaire au Canada. À partir des théories du nouvel institutionnalisme et des divers courants de pensée sur l’institutionnalisme, nous retraçons l’évolution du concept d’ASC au sein des universités canadiennes, tout en discutant des façons dont les participants à cette recherche comparent l’ASC à d’autres approches sur l’institutionnalisme en vigueur en milieu universitaire. Selon notre analyse, les réactions des participants aux approches communautaires, professionnelles et commerciales des institutions concurrentes varient selon les rôles et postes qu’ils occupent dans le milieu universitaire. Les participants adoptent une approche hybride pour valider l’ASC comme étant une stratégie porteuse de changements. 
dc.format.mediumapplication/pdf
dc.language.isoeng
dc.publisherCanadian Journal of Higher Education
dc.relation.ispartofhttp://journals.sfu.ca/cjhe/index.php/cjhe/article/view/187377/pdf
dc.rightsCopyright (c) 2017 Canadian Journal of Higher Education
dc.sourceCanadian Journal of Higher Education; Vol 47 No 1 (2017); 137-152
dc.titleInstitutional Logics and Community Service-Learning in Higher Education
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
ge.collectioncode0316-1218
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:15473929
ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/15473929
ge.lastmodificationdate2018-09-14 23:10
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
ge.submissions0
ge.oai.exportid149154
ge.oai.repositoryid98553
ge.oai.setnameArticles
ge.oai.setspeccjhe:ART
ge.oai.streamid2
ge.setnameGlobeEthicsLib
ge.setspecglobeethicslib
ge.linkhttp://journals.sfu.ca/cjhe/index.php/cjhe/article/view/187377


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