Les procédures d’évaluation actuelle, leur part de responsabilité dans l’échec scolaire

Abstract

Les travaux sur l'échec scolaire restent étrangers à l'idée que les procédures par lesquelles cet échec est diagnostiqué puissent intervenir pour une part dans les causes susceptibles d'en rendre compte. Dans la mesure notamment où l'évaluation des productions scolaires est le fait d'opérateurs humains (les enseignants dans leur fonction d'évaluation), les caractéristiques de leur fonctionnement cognitif dans l'exécution de cette tâche ne peuvent pas être ignorées. Les auteurs rappellent des résultats de psychologie expérimentale concernant l'évaluation ponctuelle et l'évaluation dite « continue » et montrent leur cohérence avec des faits d'observation. C'est ainsi que l'étude des processus mobilisés par les élèves lorsqu'ils doivent répondre à des questions de type Q.C.M., réputées objectives, montre que l'exactitude de leurs réponses peut dépendre de variables n'ayant aucun rapport avec le contenu sur lequel ils sont interrogés. C'est ainsi que l'étude expérimentale des processus psychologiques mobilisés, dans la tâche d'évaluation, par celui qui évalue, tend à montrer que les procédures d'évaluation par opérateur humain privilégient le repérage des permanences plutôt que celui des changements dans les productions de l'élève. Les auteurs envisagent les conditions sous lesquelles ces biais pourraient être évités. Ils signalent également le caractère aberrant à cet égard de quelques réformes récentes du système scolaire français.

Are assessment procedures responsible for academic failures ? - The authors purpose is to show that academic failure may be initiated at least partly by the same procedures which allow it to be displayed i.e. the procedures which pupils works and projects are assessed with. They notice the aberrant feature of several recent reforms of the French school system.

Tienen los procedimientos de evaluation su parte de responsabilidad en el fracaso escolar ? - Este artículo se propone ilustrar que el fracaso escolar puede suscitarse, al menos por una parte, por los mismos procedimientos a partir de los cuales esta puesto en evidencia, es decir los procedimientos por los cuales se evaluan los trabajos y producciones de los alumnos ; los autores senalan el caracter aberrante de algunas recientes reformas del sistema escolar frances.