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dc.contributor.authorDorman, Jeffrey P.
dc.contributor.authorFerguson, Janet
dc.date.accessioned2019-09-23T12:44:52Z
dc.date.available2019-09-23T12:44:52Z
dc.date.created2018-06-29 23:06
dc.date.issued2004-01-01
dc.identifieroai:ojs.ejournal.library.mcgill.ca:article/8729
dc.identifierhttp://mje.mcgill.ca/article/view/8729
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/2417
dc.description.abstractABSTRACT. Research investigating the relationship between classroom environment and self-handicapping was conducted in Australian and Canadian high schools. A sample of 2,006 students responded to a questionnaire that assessed student perceptions of classroom environment and self-handicapping. Simple and multiple correlational analyses showed that classroom environment accounted for small but significant proportions of variance in self-handicapping. Enhanced affective dimensions of the classroom environment were associated with reduced levels of self-handicapping. For Australian and Canadian students the relationship between each classroom environment scale and self-handicapping was very similar. There were no significant gender differences in the relationship between each classroom environment scale and self-handicapping. A commonality analysis revealed that conventional rather than constructivist classroom environment dimensions accounted for most of the variance in self-handicapping. LIENS EXISTANT ENTRE LA PERCEPTION QU'ONT LES ÉTUDIANTS DE L'ENVIRONNEMENT D'UNE SALLE DE CLASSE DE MATHÉMATIQUES ET LE HANDICAP INTENTIONNEL DANS LES ÉCOLES SECONDAIRES CANADIENNES ET AUSTRALIENNES RÉSUMÉ. Des recherches portant sur le lien entre l'environnement d'une salle de classe et le handicap intentionnel ont été menées dans des écoles secondaires australiennes et canadiennes. Un échantillon de 2 006 étudiants a répondu à un questionnaire visant à évaluer la perception par les étudiants de l'environnement d'une salle de classe et du handicap intentionnel. Des analyses corrélationnelles simples et multiples ont démontré que l'environnement d'une salle de classe avait une incidence légère mais significative sur la variance du handicap intentionnel. Un lien a été établi entre l'accroissement de la dimension affective d'une salle de classe et la diminution du handicap intentionnel. Le lien établi entre les proportions de la salle de classe et le handicap intentionnel chez les étudiants australiens était très semblable à celui présent chez les étudiants canadiens. La différence de sexe n'influençait pas le lien entre l'environnement d'une salle de classe et le handicap intentionnel. Selon une analyse convergente, ce sont les dimensions traditionnelles plutôt que constructivistes de l'environnement d'une salle de classe qui étaient responsables de la majeure partie de la variance du handicap intentionnel.
dc.format.mediumapplication/pdf
dc.language.isoeng
dc.publisherArray
dc.relation.ispartofhttp://mje.mcgill.ca/article/view/8729/6672
dc.sourceMcGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill; Vol 39, No 001 (2004)
dc.titleASSOCIATIONS BETWEEN STUDENTS' PERCEPTIONS OF MATHEMATICS CLASSROOM ENVIRONMENT AND SELF-HANDICAPPING IN AUSTRALIAN AND CANADIAN HIGH SCHOOLS
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
ge.collectioncode0024-9033
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:14748309
ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/14748309
ge.lastmodificationdate2018-06-29 23:06
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
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ge.oai.setnameArticles
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ge.setnameGlobeEthicsLib
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ge.linkhttp://mje.mcgill.ca/article/view/8729


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