Na grade do discurso, na teia dos poderes: o sequestro dos sentidos de infância na educação

Abstract

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Pós-graduação em Educação - IBRC 33004137064P2

Esta pesquisa objetiva compreender a constituição discursiva da educação infantil tomando como base o conjunto textual enunciativo normativo expresso nas diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (1999; 2009). Para este intento, relacionamos o conjunto das normativas aos princípios teóricos conceituais discursivos apresentados em algumas obras de Michel Foucault (1926-1984). Busca-se, dessa maneira, compreender as ressonâncias existentes entre tais normativas e os pressupostos conceituais discursivos concernentes às categorias de saber e poder inscritas e mobilizadas pela prática discursiva da educação infantil. Partimos do pressuposto de compreensão que recobre a atividade da educação formal como derivada do princípio legalista de governo através da hipótese de que, para formar um indivíduo acabado para os termos da relação política, a educação assenta a prática disciplinar sobre as crianças num movimento que sequestra seus sentidos de infância ao passo em que infantiliza especificamente como condição de produção e controle.

This research aims to understand the discursive constitution of early childhood education, based on the normative enunciative textual set expressed in the national curriculum guidelines for children's education (1999; 2009). For this purpose, we related these norms to the conceptual principles written in some papers by Michel Foucault (1926-1984). In this way, we seek to consider the existing resonances between such normative and the conceptual discursive assumptions concerning the categories of knowledge and power inscribed and mobilized by the discursive practice of early childhood education. We started from the assumption that the understanding that covers the formal education activity, as derived from the legal principle of governmental administration through the hypothesis that to create a finished individual in the terms of the political relationship, the education combine with disciplinary practice over children in a movement that kidnaps his childhood senses while infantilizing them specifically as a condition of production and control.