Evidence for the Influence of School Context on College Access

Abstract

Since the release of the Coleman Report in 1966, studies (such as Sirin, 2005; Radford, Berkner, Wheeless, and Shepherd, 2010) have continued to find an association between socioeconomic status and educational attainment. Wyner, Bridgeland, and Diiulio (2007) observe that a progressively lower proportion of low-income, high achieving students remain successful as they advance from elementary school through college. The present study considers college enrollments from a college preparatory charter secondary school serving low-income students. The study finds that alumni enrolled in four-year colleges at a higher rate than did lottery-assigned comparison students. These four-year college enrollment findings held for Hispanic, African American, and Asian American students. At the same time, the overall college enrollment rates, meaning enrollment in two- and four-year colleges in contrast to no college enrollment, were quite similar for the Preuss School and comparison students. These results were achieved, this study suggests, through numerous academic and social supports that increase college eligibility rates and institute four-year college and financial aid applications as part of coursework. The four-year college enrollment findings offer the promise that schools can be arranged to increase academic opportunities for low-income students.

Desde la publicación del Informe Coleman en 1966, estudios (como Sirin, 2005; Radford, Berkner, Wheeless, y Shepherd, 2010) han seguido encontrando una asociación entre el estatus socioeconómico y el nivel educativo. Wyner, Bridgeland y DiIulio (2007) observaron que una porción, cada vez menor, de estudiantes de bajos ingresos con alto rendimiento académico se mantienen exitosos a medida que avanzan desde la escuela primaria hasta la universidad. El presente estudio considera los ingresos a la una universidad, de estudiantes de bajos ingresos que atienden la escuela preparatoria Preuss. El estudio revela que egresados de Preuss se inscribieron en universidades a un ritmo superior que los estudiantes del grupo de comparación (asignado por sorteo). Los resultados de esta investigación muestran que las inscripciones universitarias se mantuvieron para estudiantes hispanos, afroamericanos y asiático americanos. Al mismo tiempo, las tasas globales de la matrícula universitaria, es decir, la matrícula a programas universitarios de dos y de cuatro años, en contraste con la matricula no universitaria fueron muy similares para la Escuela Preuss y el grupo de comparación.. Este estudio sugiere que estos resultados fueron alcanzados a través de numerosos apoyos académicos y sociales se aumentan las tasas de elegibilidad de la universidad y de las universidades de cuatro años (four-year college) y a la ayuda financiera como parte de los programas de estudio. Los resultados de este proyecto sobre la matriculación en programas universitarios de cuatro años (four-year college) ofrecen la promesa para que otras escuelas pueden organizarse para aumentar las oportunidades académicas para estudiantes de bajos ingresos.

Desde a publicação do Relatório Coleman em 1996, estudos (como por exemplo Sirin, 2005; Radford, Berkner, Wheeless, & Shepherd, 2010) têm continuado a encontrar uma associação entre o estatuto socioeconómico e a realização escolar. Wyner, Bridgeland, and Diiulio (2007) observaram que uma proporção cada vez menor de estudantes com baixos rendimentos e elevados resultados permanece bem-sucedida à medida que progride do ensino básico até à universidade. O presente estudo considera as matrículas em universidade, de estudantes de baixos rendimentos que atendem The Preuss School uma escola secundária Charter. O estudo constata que os estudantes matricularam-se em four-year colleges (universidades com cursos superiores de quatro anos de duração, por vezes denominados de bacharelato) a um ritmo mais elevado do que os estudantes do grupo de comparação (escolhidos por sorteio). Os resultados da análise destas matrículas em four-year college mantêm-se para estudantes Hispânicos, Afro-Americanos, e Asiático-Americanos. Ao mesmo tempo, a taxa total de matrículas, ou seja as matrículas em universidades com cursos de dois ou quatro anos em contraste com nenhuma matrícula na universidade, foram bastante similares para The Preuss School e para os estudantes do grupo de comparação. O estudo sugere que estes resultados foram alcançados através de numerosos apoios académicos e sociais que aumentam as taxas de elegibilidade da universidade e instituto universitário de quatro anos e pedidos de ajuda financeira como parte do programa de estudos. Os resultados da análise das matrículas em four-years college oferecem a promessa de que as escolas se podem organizar para aumentar as oportunidades académicas de estudantes com baixos rendimentos.