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    • NAADAC Professional Code of Ethics

      National Association of Alcoholism and Drug Abuse Counsellors [NAADAC] (United Kingdom), 2016-01-08
    • Naar een deontologische versoepeling van reclamevoering door logopedisten

      Delbeke, Evelien; ; ; JFA; CORA; ;; Van Bortel, Paulus; U0002940; ; ; ; JLA; (Vlaamse Vereniging voor Logopedisten, 2011-05)
      status: published
    • NAFTA Code of Conduct Provides International Guidelines for Ethical Behavior

      Holbein, James R.; Greenidge, Alicia D. (SMU Scholar, 2017-10-27)
    • NAJIT Code of Ethics

      Rudvin, Mette (2015-03-19)
    • NAJIT Code of Ethics

      Rudvin, Mette (2016-04-12)
    • Namibia: Code of conduct

      Electoral Institute for Sustainable Democracy in Africa (EISA) (Electoral Institute for Sustainable Democracy in Africa (EISA), 2006-06)
      In 1994 the Electoral Commission of Namibia (ECN) drew up a draft of an electoral code of conduct to be endorsed and signed by political parties and circulated it amongst party representative; after incorporating their proposals a final "Code of Conduct for Political Parties" ("the Code") was adopted by the ECN (Tötemeyer 1996, 40, 41; Electoral Commission of Namibia 1994).
    • Narraciones de derechos : educación social, ética y deontología profesional

      Martín Solbes, Víctor Manuel; Vila Merino, Eduardo Salvador (2017-02-07)
      Resumen basado en el de la publicación
    • Narraciones de derechos : educación social, ética y deontología profesional

      Martín Solbes, Víctor Manuel; Vila Merino, Eduardo Salvador (REDINED : Red de Información Educativa, 2017-02-07)
      Resumen basado en el de la publicación
    • Narraciones de derechos : educación social, ética y deontología profesional

      Martín Solbes, Víctor Manuel; Vila Merino, Eduardo Salvador (2012)
      Resumen basado en el de la publicación
    • Narraciones de derechos : educación social, ética y deontología profesional

      Martín Solbes, Víctor Manuel; Vila Merino, Eduardo Salvador (2017-02-07)
      Resumen basado en el de la publicación
    • Narraciones de derechos: educación social, ética y deontología profesional

      Martín Solbes, Victor M.; Vila Merino, Eduardo Salvador (DIALNET OAI ArticlesSociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2012)
      Social education, like all forms of education, contains a series of inevitable ethical considerations. For this reason proposals have recently increased for the systemization and construction of applied ethics in the context of social education. The aim of this article is to look at these approaches on a deeper level. We consider these approaches constitute a kind of narrative in transit, in the sense that they represent areas of collective reflections which, as with all social knowledge, are in a continual process of reconstruction and development. Nevertheless, these reflections should be a reference for the improvement of theoretical and practical initiatives in social education. We begin by analyzing the way in which social education makes the distinction between the ethical and the moral. This allows us to begin the identification of common codes for the professionalization of social education with its own professional ethics. Therefore, we concentrate on finding definitive aspects related to the understanding of ethics as the axis with which to narrate social education as being a meeting point for meaning and experience, with differing characteristics regarding normatives and professional ethics. Following this, the recent history of the discipline is described, focusing on the varying developments of a professional code of ethics. The essential points are explained with concrete proposals for its implemention. Social education is linked to ethical and political processes, both indispensable in the development of citizenship.
    • Narraciones de derechos: educación social, ética y deontología profesional

      Vila Merino, Eduardo Salvador; Martín Solbes, Victor Manuel (Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED: Facultad de EducaciónUniversidad Pablo de Olavide, de SevillaSociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2012)
      Educação social, como qualquer forma de ação pedagógica, que tem se inclinou para uma série de considerações inevitáveis, a fim ética. Por isso, nos últimos anos, propostas de sistematização e construção de uma ética aplicada e contextualizada na educação social têm aumentado. Neste artigo queremos aprofundar essas aproximações que, sob nosso ponto de vista, compõem uma espécie de narrações transitorial no sentido de que eles significam salas de reflexões coletivas em constante reconstrução e melhoria, como todo conhecimento social, o que não implica que deixam de ser referentes pressuposto necessário para melhorar as iniciativas teóricos e práticos relacionados com a educação social. Assim, começamos analiyzing o significado que, desde a educação social, supõe a diferença entre ética e moral, na forma como nos permitir iniciar a busca de novos códigos para a profissionalização da educação social com o seu próprio posto de deontologia, para que estão focados em aspectos aduancing Definitório ligados ao fato de ética compreensão como um eixo de relacionar educação social como um ponto de encontro de sentido e experiência com Características de distintivos do normativo para o deontológicas. Em seguida, mergulhar para descrever a história final da disciplina objeto do ponto de vista da evolução diferentes de um código adequado deontológicas, afirmando explícitos seus pontos essenciais e fazer uma proposta concreta de sua aplicação a educação, a ligação social com un processo renunciable ética e política, civil desenvolvimento
    • Narraciones de derechos: educación social, ética y deontología profesional

      Victor Manuel Martin Solbes; Eduardo Salvador Vila Merino (Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2012-07-01)
      <p>La educación social, como toda forma de acción pedagógica, tiene adosadas una serie de consideraciones ineludibles de orden ético. Por esta razón, en los últimos años se han incrementado las propuestas de sistematización y construcción de una ética aplicada y contextualizada a las especificidades de la educación social. En este artículo pretendemos adentrarnos en estas aproximaciones, que desde nuestro punto de vista constituyen una suerte de narraciones en tránsito, en el sentido de que suponen espacios de reflexión colectivos en continua reconstrucción y perfeccionamiento, como todo conocimiento social, lo cual no implica que dejen de ser referentes de necesaria asunción para la mejora de las iniciativas teóricas y prácticas relacionadas con la educación social.</p><p><br />Así, comenzamos analizando el sentido que desde la educación social supone la distinción entre ética y moral, de manera que esto nos permita iniciar la búsqueda de códigos comunes para la profesionalización de la educación social con rango deontólogico propio, por lo que nos centramos en avanzar aspectos definitorios vinculados al hecho de entender la ética como eje para narrar la educación social como punto de encuentro de sentido y experiencia con características diferenciadoras desde lo normativo y deontológico. A continuación, nos adentramos en describir el histórico reciente de la disciplina desde la óptica de los distintos desarrollos de un código deontológico propio, explicitando sus puntos esenciales y realizando una propuesta concreta de aplicación de los mismos, vinculando la educación social con procesos éticos y políticos irrenunciables en el desarrollo ciudadano.</p>
    • Narraciones de derechos: educación social, ética y deontología profesional

      Víctor Manuel Martín Solbes; Eduardo Salvador Vila Merino (Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2012)
      La educación social, como toda forma de ac- ción pedagógica, tiene adosadas una serie de consideraciones ineludibles de orden ético. Por esta razón, en los últimos años se han in- crementado las propuestas de sistematización y construcción de una ética aplicada y con- textualizada a las especificidades de la edu-cación social. En este artículo pretendemos adentrarnos en estas aproximaciones, que desde nuestro punto de vista constituyen una suerte de narraciones en tránsito, en el sen- tido de que suponen espacios de reflexión co- lectivos en continua reconstrucción y perfec- cionamiento, como todo conocimiento social, o cual no implica que dejen de ser referen- tes de necesaria asunción para la mejora de las iniciativas teóricas y prácticas relaciona- das con la educación social.
    • Narraciones de derechos: educación social, ética y deontología profesional.

      Martín Solbes, Víctor Manuel; Vila Merino, Eduardo Salvador (Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid, España), 2019)
      [ES] La educación social, como toda forma de acción pedagógica, tiene adosadas una serie de consideraciones ineludibles de orden ético. Por esta razón, en los últimos años se han incrementado las propuestas de sistematización y construcción de una ética aplicada y contextualizada a las especificidades de la educación social. En este artículo pretendemos adentrarnos en estas aproximaciones, que desde nuestro punto de vista constituyen una suerte de narraciones en tránsito, en el sentido de que suponen espacios de reflexión colectivos en continua reconstrucción y perfeccionamiento, como todo conocimiento social, lo cual no implica que dejen de ser referentes de necesaria asunción para la mejora de las iniciativas teóricas y prácticas relacionadas con la educación social. Así, comenzamos analizando el sentido que desde la educación social supone la distinción entre ética y moral, de manera que esto nos permita iniciar la búsqueda de códigos comunes para la profesionalización de la educación social con rango deontólogico propio, por lo que nos centramos en avanzar aspectos definitorios vinculados al hecho de entender la ética como eje para narrar la educación social como punto de encuentro de sentido y experiencia con características diferenciadoras desde lo normativo y deontológico. A continuación, nos adentramos en describir el histórico reciente de la disciplina desde la óptica de los distintos desarrollos de un código deontológico propio, explicitando sus puntos esenciales y realizando una propuesta concreta de aplicación de los mismos, vinculando la educación social con procesos éticos y políticos irrenunciables en el desarrollo ciudadano. [EN] Social education, like all forms of education, contains a series of inevitable ethical considerations. For this reason proposals have recently increased for the systemization and construction of applied ethics in the context of social education. The aim of this article is to look at these approaches on a deeper level. We consider these approaches constitute a kind of narrative in transit, in the sense that they represent areas of collective reflections which, as with all social knowledge, are in a continual process of reconstruction and development. Nevertheless, these reflections should be a reference for the improvement of theoretical and practical initiatives in social education. We begin by analyzing the way in which social education makes the distinction between the ethical and the moral. This allows us to begin the identification of common codes for the professionalization of social education with its own professional ethics. Therefore, we concentrate on finding definitive aspects related to the understanding of ethics as the axis with which to narrate social education as being a meeting point for meaning and experience, with differing characteristics regarding normatives and professional ethics. Following this, the recent history of the discipline is described, focusing on the varying developments of a professional code of ethics. The essential points are explained with concrete proposals for its implemention. Social education is linked to ethical and political processes, both indispensable in the development of citizenship.
    • Narraciones de derechos: educación social, ética y deontología profesional.

      Martín Solbes, Víctor Manuel; Vila Merino, Eduardo Salvador (Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid, España), 2019-10-22)
      [ES] La educación social, como toda forma de acción pedagógica, tiene adosadas una serie de
 consideraciones ineludibles de orden ético.
 Por esta razón, en los últimos años se han incrementado las propuestas de sistematización
 y construcción de una ética aplicada y contextualizada a las especificidades de la educación social. En este artículo pretendemos
 adentrarnos en estas aproximaciones, que
 desde nuestro punto de vista constituyen una
 suerte de narraciones en tránsito, en el sentido de que suponen espacios de reflexión colectivos en continua reconstrucción y perfeccionamiento, como todo conocimiento social,
 lo cual no implica que dejen de ser referentes de necesaria asunción para la mejora de
 las iniciativas teóricas y prácticas relacionadas con la educación social.
 Así, comenzamos analizando el sentido
 que desde la educación social supone la distinción entre ética y moral, de manera que esto
 nos permita iniciar la búsqueda de códigos comunes para la profesionalización de la educación social con rango deontólogico propio,
 por lo que nos centramos en avanzar aspectos
 definitorios vinculados al hecho de entender
 la ética como eje para narrar la educación social como punto de encuentro de sentido y experiencia con características diferenciadoras
 desde lo normativo y deontológico. A continuación, nos adentramos en describir el histórico reciente de la disciplina desde la óptica
 de los distintos desarrollos de un código deontológico propio, explicitando sus puntos
 esenciales y realizando una propuesta concreta
 de aplicación de los mismos, vinculando la
 educación social con procesos éticos y políticos irrenunciables en el desarrollo ciudadano.
 [EN] Social education, like all forms of education, contains a series of inevitable ethical
 considerations. For this reason proposals
 have recently increased for the systemization and construction of applied ethics
 in the context of social education. The aim
 of this article is to look at these approaches
 on a deeper level. We consider these approaches constitute a kind of narrative in
 transit, in the sense that they represent areas of collective reflections which, as with
 all social knowledge, are in a continual
 process of reconstruction and development. Nevertheless, these reflections
 should be a reference for the improvement of theoretical and practical initiatives in social education.
 We begin by analyzing the way in
 which social education makes the distinction between the ethical and the moral.
 This allows us to begin the identification
 of common codes for the professionalization of social education with its own professional ethics. Therefore, we concentrate
 on finding definitive aspects related to the
 understanding of ethics as the axis with
 which to narrate social education as being
 a meeting point for meaning and experience, with differing characteristics regarding normatives and professional ethics. Following this, the recent history of the
 discipline is described, focusing on the
 varying developments of a professional
 code of ethics. The essential points are explained with concrete proposals for its implemention. Social education is linked to
 ethical and political processes, both indispensable in the development of citizenship.
    • Nash Equilibria in Multi-agent Deontic Logic

      Tamminga, Allard (Center for Applied Ethics and Philosophy (CAEP), Graduate School of Letters, Hokkaido University, 2010)
      SOCREAL 2010: 2nd International Workshop on Philosophy and Ethics of Social Reality. Sapporo, Japan, 2010-03-27/28. Session 1: Obligations and Preferences
    • Nasz kodeks etyki [Our Code of Ethics]

      Alstom (Alstom, 2010-01)
      "Kodeks etyki oraz wszystkie związane z nim instrukcje wewnętrzne dotyczą wszystkich pracowników grupy, a także osób prowadzących działalność w imieniu firmy Alstom." ["The Code of Ethics and all relevant Group Instructions apply to everyone in the Group and those who conduct business on behalf of Alstom."] Multinational based in France.