PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHER EDUCATORS OF BASIC EDUCATION TEACHERS IN A TRAINING CENTER IN MATO GROSSO

Abstract

This paper presents data from a study that investigated the professional development of teacher educators who work in the Training Centre for Basic Education Professionals (Cefapro) in the state of Mato Grosso. They are responsible for the implementation of continuing education in schools. The methodological procedures included a survey with all teacher educators (PF), focus group with five PFs and systematic observation of the performance of a PF. The theoretical framework was based on studies of authors such as Carlos Marcelo (1992; 1996; 1999; 2009), Jacky Beillerot (1996) and Marguerite Altet (2003). The analysis focused on the relationship between Teacher educators and their functions, those prescribed by the Training Policy, as well as those determined by the training needs of teachers in school, understanding that this relationship guides the development of professionalism of this new educational actor.

El artículo presenta datos de un estudio que investigó el desarrollo profesional de los formadores que trabajan en el Centro de Formación y Actualización de Profesionales de la Educación Básica (Cefapro) de Mato Grosso, responsables de la formación continua en las escuelas. Los procedimientos metodológicos incluyeron una encuesta con todos los formadores (PF), grupo de discusión con cinco PF y la observación sistemática del trabajo de un PF. El marco teórico se basó en estudios de autores como Carlos Marcelo (1992; 1996; 1999; 2009), Jacky Beillerot (1996) y Marguerite Altet (2003). El análisis se centró en la relación entre el formador y sus funciones, tanto en lo prescrito por la política de formación, cuanto lo determinado por las necesidades de formación de los maestros en la escuela, entendiendo que esta relación orienta el desarrollo profesional de este nuevo actor educativo.

O texto apresenta dados de uma pesquisa que investigou o desenvolvimento profissional de Professores Formadores que atuam no Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (Cefapro) de Mato Grosso, responsáveis pela implementação da formação continuada nas escolas. Os procedimentos metodológicos incluiram um survey com todos os professores formadores (PF), grupo focal com cinco PFs, e observação sistemática da atuação de um PF. O referencial teórico se baseou nos estudos de autores como Carlos Marcelo (1992; 1996; 1999; 2009), Jacky Beillerot (1996) e Marguerite Altet (2003). A análise se centrou na relação entre o Professor Formador e as suas funções, tanto as prescritas pela Política de Formação, quanto as determinadas pelas necessidades formativas dos professores na escola, por entender que essa relação orienta o desenvolvimento da profissionalidade desse novo ator educacional.