СИТУАЦИЯ НЕСОГЛАСИЯ И КОНФЛИКТА - РЕЗЕРВ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

Abstract

В статье рассматриваются проблемы понимания социальности в образовании, в особенности в перспективе теории конфликта. Автор различает концепты становления социальности, как «способности к общности с Другими», и социализации, как освоения подстройки под существующую социальную систему. Критически анализируя понимание социальных идеалов образования в современной теории и политике образования как эклектичное и остающееся во многом под влиянием функционалистской социально-философской перспективы, исходящей из консенсуса как общественного status quo автор утверждает, что в свете принципа «субъектности», как ключевого для современной образовательной концепции, «ситуация несогласия и конфликта», недооцененная функционалистами, выходит в центр внимания не только как обязательная для анализа проблема, но и как важный резерв для развития социальности в образовании. Теория конфликта рассматривается как представляющая для философии образования богатое поле идей и подходов, среди которых, согласно авторской концепции, выявляются как негативные, так и конструктивные направления возможных образовательных ходов по использованию резерва «ситуация несогласия и конфликта» для развития социальности.

The article is devoted to the problem of understanding sociality in education, especially in the perspective of conflict theory. The author distinguishes the concepts of “development of sociality” and “socialization” in education, using “sociality” in the meaning of “ability to exist in community with the others”. The author critically examines the understanding of social ideals of education which dominates in the modern theory and politics of education, identifying it as eclectic and remaining largely under the influence of functionalist social theory, implying public consensus as the status quo. The author argues that in the light of the principle of “subjectivity”, as a the key to the modern educational concepts, “the situation of conflict and disagreement” undervalued by functionalists, should become one of the central issues of philosophical attention, not only as a problem mandatory for the analysis, but also as an important reserve for the development of sociality in education. The theory of conflict is regarded as representing a rich field of ideas and approaches for philosophy of education: both negative and constructive direction of possible educational ways to use the reserve “the situation of disagreement and conflict” for the development of sociality.