Pedagogía del cuerpo y acompañamiento, una combinación al servicio de los retos de la educación

Abstract

El artículo se ocupa de la pedagogía del cuerpo y de la relación ética conocida
 como acompañamiento. Se presentan como elementos de la práctica educativa con
 el objetivo de determinar una visión crítica que sirva al pedagogo/a para analizar
 sus métodos y sus actos de intervención. Se llega a la conclusión de que se hace
 necesario ubicar a la Pedagogía en una intersección doblemente mediada: mediada
 con el cuerpo, como ámbito de educación que construye, y mediada por el acompañamiento,
 para que pueda devenir un elemento de intervención. Esta doble mediación
 habilita a la Pedagogía para desarrollar competencias adecuadas y la dota de un conocimiento de la educación que le permite fijar principios de intervención al
 servicio del dominio de la acción y, por consiguiente, le proporciona mecanismos
 para afrontar desafíos epistemológicos que minimicen la desconfianza creada en los
 últimos tiempos.

This article deals with the pedagogy of the body and the ethical relationship
 known as accompaniment. These are presented as elements of the educational practice
 with the aim of effecting a critical vision which helps the pedagogues analize
 their methods and their interventions. We come to the conclusion that it is necessary
 to place Pedagogy at an intersection doubly mediated: mediated by the body,
 as domain of education that creates, and mediated by the accompaniment, so that it
 can become an element of intervention. This double mediation enables Pedagogy to
 develop adecuate competences and equips it with a knowledge of education which
 entitles it to establish principles of intervention at the service of action and, therefore,
 provides it with mechanisms to face up to epistemic challenges that minimize the
 reservations raised in the latest years.

L’article s’occupe de la pédagogie du corps et de la relation éthique connue
 comme accompagnement. Ils se présentent comme éléments de la pratique éducative
 avec l’objectif de déterminer une vision critique qui sert au pedagogo/-a à analyser
 ses méthodes et ses actes d’intervention. Il se rend à la conclusion de ce qu’il devient
 nécessaire de se trouver à la Pédagogie dans une intersection doublement à moitié
 pleine, à moitié vide: arrivée à la moitié avec le corps, comme le domaine de l’éducation
 qu’il construit, et arrivée à la moitié par l’accompagnement, pour qu’il puisse
 devenir un élément d’intervention. Cette double médiation habilite à la Pédagogie
 pour développer des compétences adéquates et la dote d’une connaissance de l’éducation
 qui lui permet de fixer des principes d’intervention au service du domaine de
 l’action et, par conséquent, elle lui fournit des mécanismes.