Prácticas del liderazgo escolar implicado en la promoción de la justicia social: estudio de un caso en Educación Secundaria

Abstract

La investigación ha demostrado que los directores y directoras de la escuela tienen un papel 
 fundamental en la cultura del centro y en el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, 
 desconocemos con precisión cuáles son las prácticas del líder que contribuyen a promover la 
 Justicia Social y así revertir los procesos de consolidación de las desigualdades. 
 Desde una triple perspectiva conceptual de la Justicia Social basada en el reconocimiento, la 
 redistribución y la representación, se ha realizado un amplio estudio1 con la finalidad de 
 comprender cómo son las prácticas de los líderes exitosos en contextos altamente heterogéneos y 
 conocer el modo en el que influyen en la dinámica de los centros educativos. Para la realización de 
 esta investigación en Institutos de Enseñanza Secundaria y colegios Primaria, se ha utilizado una 
 metodología cualitativa, enfocada a comprender las características, los aspectos personales y las 
 prácticas del líder; así como a indagar sobre los elementos organizativos vinculados a la cultura 
 del centro. Recogemos aquí los resultados obtenidos a partir del estudio de un caso en el que se 
 han analizado, con el software Atlas.Ti 6, las observaciones y las entrevistas focales realizadas. 
 Las evidencias de la investigación han permitido comprender el potencial que ofrece una escuela comprometida, con una visión compartida, en la que todos sus miembros construyen
 conscientemente una cultura que promueve la Justicia Social. Así mismo, se ha encontrado que el
 líder que trabaja por una escuela más justa ejerce un liderazgo pedagógico, con una visión de la
 escuela vinculada al contexto y las familias que lo conforman.

Research has shown that the school principals influence the school culture and the student
 performance. However, we do not precisely known the leading practices that contribute to
 promote Social Justice and thus to reverse inequality consolidation processes.
 From a three dimensional Social Justice perspective based on the recognition, redistribution and
 representation, an extensive study has been developed in order to understand the practices from
 successful leaders in highly heterogeneous contexts, and to know how to influence the school
 performance. To carry out this research in Secondary Schools and Primary Schools, a qualitative
 methodology was used, focused on the features and personal aspects of the leader, as well as
 organizational elements linked to the school culture. The paper presents the results obtained from
 a case study conducted in Secondary Education using focus interviews that were analysed
 withAtlas.ti6 software. The research has improved the understanding of the school commitment
 and with a shared vision, in which all members are consciously building a culture that promotes
 Social Justice. It also has been found that the principal that works towards a fairer school has a
 deep pedagogical leadership, with a view of the school linked to the context and the families that
 make it up.

Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

Investigación Financiada por el Ministerio de
 Educación, Ciencia e Innovación. I+D+i ref. EDU2010-18224, 2011.