Les déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire

Abstract

L’objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l’articulation entre les différents facteurs qui agissent sur la réussite des étudiants au terme de la première année à l’université. Une originalité de la démarche est d’intégrer aux modèles explicatifs de la réussite des indicateurs spécifiques des compétences des étudiants à leur entrée à l’université : mesures des performances académiques (niveau en compréhension de l’écrit) et des capacités cognitives. Les analyses mettent en évidence le poids très fort du passé scolaire (retard scolaire, série et mention du baccalauréat) ; le niveau en compréhension de l’écrit et les capacités cognitives ne jouent, à eux seuls, qu’un rôle limité pour expliquer les différences de réussite entre étudiants, l’essentiel de l’influence de ces variables s’étant exprimé auparavant tout au long de la scolarité. En outre, les étudiants pour lesquels le choix de la filière repose sur un projet professionnel réussissent mieux que les autres.

This research is primarily intended to better understand the links between the different factors in student achievement at the end of the first academic year. The approach is original in that specific indicators of students’ competences when they enter university are integrated in the explanatory models of achievement: measure of academic performance (proficiency in written comprehension) and of cognitive capacities. As found by the various analyses, students’ academic paths (educational underachievement, course taken and grade) are very influential. Proficiency in written comprehension and cognitive capacities only have a limited effect on achievement gaps between students. in addition, students whose course option is based on a professional project achieve better than the others.

Hauptziel dieser Forschung ist es, die Artikulierung zwischen den verschiedenen Faktoren zu verstehen, die sich auf den Erfolg der Studenten nach einem Jahr an einer Hochschule auswirken. Eine Besonderheit der Herangehensweise besteht darin, in den Erklärungsmodellen für den Erfolg spezifische Indikatoren der Kompetenz der Studenten zu integrieren, als sie die Hochschule betreten: akademische Leistungen (Niveau beim Leseverstehen) und kognitive Fähigkeiten. Die Analyse unterstreicht die sehr bedeutende Rolle der Schullaufbahn (Schulverspätung, Leistungen beim Abitur); das Niveau beim Leseverstehen und die kognitiven Fähigkeiten spielen ihrerseits nur eine begrenzte Rolle, um die Erfolgsunterschiede zwischen Studenten zu erklären, da der größte Einfluss dieser Werte sich im voraus während der ganzen Schullaufbahn ausgewirkt hat. Im Übrigen sind Studenten, bei denen die Orientierungswahl an einem beruflichen Projekt lehnt, erfolgreicher als andere.

El objetivo principal de esta investigación estriba en comprender mejor la articulación entre los diferentes factores que influyen en el logro del éxito de los estudiantes al terminar el primer año universitario. Una originalidad del estudio es integrar a los modelos explicativos del logro del éxito, indicadores específicos de las competencias de los estudiantes cuando ingresan en la universidad: medidas de los excelentes resultados académicos (nivel de compresión de textos escritos) y de las capacidades cognitivas. Los análisis ponen de realce el peso muy importante de la escolaridad anterior (retraso escolar, opciones y mención en el bachillerato); el nivel de comprensión de los textos escritos y las capacidades cognitivas sólo desempeñan, ellos solos, un papel limitado para explicar las diferencias de logro del éxito entre los estudiantes, lo esencial de la influencia de dichas variables se expresó antes, a lo largo de la escolaridad. Además, los estudiantes para quienes la elección de las ramas se apoya en un proyecto profesional, logran el éxito en sus estudios mejor que los otros.