PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL MENGGUNAKAN TEKNIK VEE DIAGRAM DAN CONCEPT MAP DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PENALARAN ILMIAH

Abstract

Handayani, S831108025. 2013. Pembelajaran Biologi dengan Concept Attainment Model Menggunakan Teknik Vee Diagram dan Concept Map Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penalaran Ilmiah. TESIS. Pembimbing I: Dr.Suciati Sudarisman, M.Pd, II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pembelajaran model
 Concept Attainment menggunakan Vee Diagram dan Concept Map ditinjau dari
 kemampuan berpikir kritis dan penalaran ilmiah terhadap prestasi belajar.
 Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
 2x2x2. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Tingkat III Program Studi
 Pendidikan Biologi Universitas Kuningan. Sampel penelitian ditentukan secara acak
 dengan teknik cluster random sampling terdiri dari dua kelas. Kelas eksperimen I
 diberi perlakuan menggunakan Vee Diagram terdiri dari 34 mahasiswa dan kelas
 eksperimen II diberi perlakuan menggunakan Concept Map terdiri dari 31
 mahasiswa. Pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk data prestasi belajar
 kognitif, psikomotor, kemampuan berpikir kritis dan penalaran ilmiah, angket untuk
 data prestasi belajar afektif, lembar observasi untuk data psikomotor dan afektif. Uji
 hipotesis penelitian menggunakan anava tiga jalan sel tak sama dengan bantuan
 software SPSS 18.
 Hasil penelitian didapatkan bahwa: (1) ada perbedaan prestasi belajar antara
 pembelajaran model Concept Attainment melalui Vee Diagram dan Concept Map
 pada aspek psikomotor dan tidak ada perbedaan pada aspek kognitif dan afektif
 dengan sig.0,403 > 0,05; (2) ada perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa yang
 memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah pada aspek kognitif tidak ada
 perbedaan pada aspek afektif dengan sig.0,013 < 0,05; (3) ada perbedaan prestasi
 belajar antara mahasiswa yang memiliki penalaran ilmiah tinggi dan rendah pada
 aspek kognitif dan psikomotor dan tidak ada perbedaan pada aspek afektif dengan
 sig.0,007 < 0,05; (4) tidak ada interaksi antara pembelajaran model Concept
 Attainment melalui Vee Diagram dan Concept Map dengan kemampuan berpikir
 kritis terhadap prestasi belajar dengan sig.0,523 > 0,05; (5) ada interaksi antara
 pembelajaran model Concept Attainment melalui Vee Diagram dan Concept Map
 dengan penalaran ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif dan tidak ada interaksi
 pada prestasi belajar afektif dan psikomotor dengan sig.0,013 < 0,05; (6) tidak ada
 interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan penalaran ilmiah terhadap prestasi belajar dengan sig.0,457 > 0,05; (7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model Concept Attainment melalui Vee Diagram dan Concept Map, kemampuan berpikir kritis, dan penalaran ilmiah terhadap prestasi belajar dengan sig.0,828 > 0,05.Berdasarkan hasil statistik penggunaan Vee Diagram dan Concept Map memberikan prestasi yang sama.
 Kata kunci : pembelajaran biologi, concept attainment, vee diagram, concept map,
 berpikir kritis, penalaran ilmiah, prestasi belajar, evolusi
 
 Handayani, S831108025. 2013. Biology Learning of Concept Attainment Model By Vee Diagram And Concept Map Technique Over Viewed From Ability For Critical Thinking And Scientific Reasoning. THESIS. Advisor I: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd, II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Study of Science Education, Post-graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.
 The aims of this research were to know the differences between learning of
 Concept Attainment model by Vee Diagram and Concept Map towards study
 achievement.
 This research used experiment method with factorial 2x2x2 design. The
 population of the research was all of the students in III grade of Biology Education
 Kuningan University. The sample of the research was determined by cluster random
 sampling technique that consisted of two classes. The first experiment class was
 treated using Vee Diagram consisted of 34 students and the second class experiment
 was treated using Concept Map consisted of 31 students. The data was collected
 using test technique for studying result of the cognitive, psychomotor data, ability for
 critical thinking and scientific reasoning, questioner for the affective of study result,
 and observation for psychomotor and affective data. The research hypothesis was
 analyzed by with unequal cell number using software SPSS 18.
 The research result showed that: (1) there is a difference in study
 achievement between Vee Diagram and Concept Map on psychomotor and there is
 no difference on cognitive and affective with sig.0,403 > 0,05; (2) there is a
 difference in study achievement between critical thinking skills of high and low on
 cognitive and psychomotor and there is no difference on the affective with sig.0,013
 < 0,05; (3) there are differences in study achievement between had high and low
 scientific reasoning on cognitive and psychomotor and there is no difference on the
 affective with sig.0,007 < 0,05; (4) there did not get interaction between Vee
 Diagram and Concept Map with ability for critical thinking towards study
 achievement with sig.0,523 > 0,05; (5) there got interaction between Vee Diagram
 and Concept Map with scientific reasoning toward study achievement on cognitive
 and there did not get interaction on affective and psychomotor with sig.0,013 < 0,05;
 (6) there did not get interaction between ability for critical thinking and scientific
 reasoning toward study achievement with sig.0,457 > 0,05; (7) there did not get
 interaction among Vee Diagram and Concept Map, ability for critical thinking and
 scientific reasoning toward study achievement with sig.0,828 > 0,05. Based on
 statistical result, the use of Vee Diagram and Concept Map give the same of study
 achievement.
 Keywords: biology learning, concept attainment model, vee diagram, concept map,
 critical thinking, scientific reasoning, study achievement, evolution.