Da forma à ação de professores para atuar em salas de recursos multifuncionais

Abstract

O artigo relata o processo de elaboração e execução de um curso de formação de professores para atuar em Salas de Recursos Multifuncionais, seus sentidos, desafios e possibilidades. Ação financiada pelo primeiro edital de incentivo à pesquisa e extensão em educação básica da história da Fapemig (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais), a proposta visou não apenas a formação teórica dos professores, mas ações efetivas para o Atendimento Educacional Especializado em escolas da educação básica. Do ponto de vista teórico-metodológico, propunha-se colocar em questão a própria relação entre universidade e escola básica pelo deslocamento das hierarquias que tendem a se estabelecer entre estas duas instituições em ações de extensão. Para tanto, propôs-se que a elaboração dos conteúdos programáticos do curso estivesse embasada nos dados da própria realidade escolar, com a participação ativa de professores e de estudantes do espaço de execução do projeto, sem dissociar pesquisa, ensino e extensão. Foram retomadas de forma crítica as experiências de inclusão já realizadas no Alto São Francisco, região centro-oeste de Minas Gerais, propondo não apenas uma interpretação da prática (in-formação), mas um convite à elaboração de novas ações de inclusão materializadas em projetos de implantação de novas salas de recursos multifuncionais. Os (in)sucessos desta proposta, a serem discutidos, evidenciaram grandes desafios na inclusão social pelo Atendimento Educacional Especializado em Salas de Recursos Multifuncionais que transcendem a atuação do professor em SRM e envolve diversos campos do conhecimento como a pedagogia, a medicina e a psicologia. Não apenas na definição, mas na execução e avaliação das políticas de inclusão social pela educação, exigindo, portanto, uma discussão interdisciplinar sobre as formas de ação que são não apenas técnicas, pedagógicas, mas sobretudo políticas (no sentido mais amplo do termo) a começar pela própria dificuldade de identificação das necessidades de atendimento educacional especializado. Os procedimentos adotados pelas redes de ensino, não raro assumem a postura de reféns de laudos e de discursos “especialistas” que, sem prejuízo de seus fundamentos teórico-metodológicos, na prática descobrem-se a serviço da exclusão social, bem mais do que fomentadores da ampliação de práticas sociais inclusivas pela educação.

The article reports the elaboration process and execution of a course of teachers' formation to act in Classes of Recursos Multifunction, your senses, challenges and possibilities. Action financed by the first call to encourage research and extension in basic education in the history of Fapemig (Foundation for Research of the State of Minas Gerais), the proposal was aimed not only theoretical training of teachers, but effective actions to Care educational Specialist in basic education schools. From the theoretical and methodological point of view, it was proposed to put into question the relationship between university and primary school by the displacement of the hierarchies that tend to establish between these two institutions in extension activities. Therefore, it was proposed that the preparation of the programmatic content of the course was grounded in the reality of school data, with the active participation of teachers and students of project execution space, without dissociating research, teaching and extension. Were considered critically the experiences of inclusion already carried out in the Upper São Francisco region, the Midwest region of Minas Gerais, proposing not only an interpretation of practice (in-training), but an invitation to the preparation of new shares of inclusion, materialized in projects to implement new Multifunction Resource Classes. The (in) success of this proposal, to be discussed, demonstrated many challenges in social inclusion through educational Specialized care in Multifunction Resource Classes that go beyond the teacher's performance in SRM and involves various fields of knowledge and pedagogy, medicine and psychology.

El artículo describe el proceso de elaboración e implementación de un curso de formación de profesores para trabajar en salas de recursos de múltiples funciones, sus sentidos, desafíos y posibilidades. Acción financiada por la primera llamada para fomentar la investigación y la extensión en la educación básica en la historia de la Fapemig (Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Minas Gerais), la propuesta tenía como objetivo no sólo la formación teórica de los profesores, pero las acciones efectivas para el Especialista de Servicios para la Educación en las escuelas de educación básica. Desde el punto de vista teórico y metodológico, se propuso poner en tela de juicio la relación entre la universidad y la escuela primaria por el desplazamiento de las jerarquías que tienden a establecer entre estas dos instituciones en las acciones de extensión. Por lo tanto, se propuso que la preparación del contenido programático del curso se basa en los datos de la propia realidad escolar, con la participación activa de profesores y estudiantes de espacio de la ejecución del proyecto, sin disociar la investigación, docencia y extensión. reanudado críticamente las experiencias de inclusión llevadas a cabo en el Alto San Francisco, la región del Medio Oeste de Minas Gerais, proponiendo no sólo una interpretación de la práctica (en formación), sino un llamado para el desarrollo de nuevas acciones de inclusión concreta con la implantación de nuevas salas de recursos multifuncionales. El éxito de esta propuesta, que se discutirá, destacó los principales desafíos en la inclusión social a través de la atención educativa especializada en salas de recursos de múltiples funciones que van más allá de la actuación del profesor en SRM e implica diversos campos del conocimiento y de la pedagogía, la medicina y la psicología.