O uso do património cultural no ensino de história: perspectivas da formação docente em Portugal e Brasil

Abstract

lApresentam-se duas investigações realizadas no âmbito da educação patrimonial realizada no Brasil e em Portugal, com foco no uso do património no ensino de história, com um grupo de professores de história em situação de formação contínua e um outro grupo em formação inicial. Com base numa abordagem de natureza essencialmente qualitativa, ambos os estudos tiveram como objetivos conhecer e compreender perspectivas desses professores sobre a utilização do património cultural local - material e imaterial - no ensino e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos, atendendo à sua relação com o processo de construção de significado acerca do passado. Quanto aos resultados de investigação, os professores portugueses deram maior relevância à abordagem das fontes após a contextualização do tema em termos substantivos, mas alguns salientaram o cruzamento de fontes e sua interpretação em contexto, nas propostas de atividades de exploração do património local. Também os licenciandos em história brasileiros reconheceram a possibilidade de compreensão dos processos históricos a partir de distintas fontes patrimoniais, problematizando e construindo interpretações históricas do passado.

This paper presents two research studies in the field of heritage education carried out in Portugal and Brazil, both of them focusing on the use of heritage in history teaching, within a group of experienced history teachers undertaking continuing education and a group of Brazilian trainee teachers. From an essentially qualitative approach, the research projects aimed at understanding these teachers’ perspectives regarding the use of local cultural heritage - tangible and intangible - in teaching activities, and consequently in student learning, in view of their relationship with the process of making sense of the past. Regarding research results, Portuguese teachers’ responses were more connected to approaching sources after the contextualization of the subjects in substantive terms, but some teachers emphasized the intersection of sources and their interpretation in context, within their proposals of activities for the exploration of local heritage. Brazilian trainee teachers also recognized the possibility of understanding historical processes using different heritage sources, by questioning them and constructing historical interpretations of the past.