Un modelo pedagógico para la autotransformación integral del estudiante universitario

Abstract

The present article tries to contribute a possible vision of the formative problem in the universities and from there, propose some guidelines that permit a vision and a new way of show the formative process with a greater axiological significance. Is a grief that in the call "was of knowledge" little it be known about how can we be better, but by means of what can be contributed the humanity, not according to what achieve for itself. Some results diagnostic are shown that show some of the limitations that they are declared in the university educational activity and a conception is argued that it considers the self-formation as a quality that emerges like synthesis of the authenticity and the significance.

El presente artículo intenta aportar una visión posible del problema formativo en las universidades y a partir de allí proponer algunas pautas que permitan una visión e instrumentación del proceso formativo con una mayor trascendencia axiológica. Es una pena que en la llamada "era del conocimiento" se conozca tan poco acerca de cómo podemos ser mejores, pero mediante lo que se aporte a la humanidad, no de acuerdo a lo que logre para sí mismo. Se muestran algunos resultados diagnósticos que evidencian algunas de las limitaciones que se manifiestan en la actividad educativa universitaria y se argumenta una concepción que considera la autotransformación como una cualidad que emerge como síntesis de la autenticidad y la trascendencia.