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dc.contributor.authorSilva,Roberto Rafael Dias da
dc.date.accessioned2020-09-16T18:22:07Z
dc.date.available2020-09-16T18:22:07Z
dc.date.created2020-09-14 23:36
dc.date.issued2020-01-01
dc.identifieroai:scielo:S1517-97022020000100544
dc.identifierhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022020000100544
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/3962565
dc.description.abstractResumo No decorrer das últimas duas décadas, no Brasil, pode-se constatar uma situação paradoxal no que tange às políticas educacionais destinadas ao Ensino Médio. Ao mesmo tempo em que ocorreu um crescimento vertiginoso no número de matrículas para essa etapa da escolarização, constata-se um declínio da institucionalidade da escola e uma intensificação de certa gramática da crise pedagógica. Impulsionado pelas constantes reformas educacionais, nota-se um forte investimento político no Ensino Médio tanto com foco na formação de professores quanto na produção de currículos escolares ajustados às novas demandas da sociedade do século XXI. Assim sendo, o presente texto considera, analiticamente, as relações estabelecidas entre o currículo escolar e as recentes políticas e práticas de formação de professores para o Ensino Médio implementadas no contexto brasileiro. Apoiando-se nos estudos curriculares e em tradições da teoria social contemporânea, sobretudo os escritos recentes de Gilles Lipovestsky, serão examinadas três cenas de formação inicial de professores ocorridas em cursos no Sul do Brasil, desenvolvidos por instituições públicas e privadas de ensino superior. Em tais experiências parece evidenciar-se um declínio da legitimidade acadêmica nos recentes modelos formativos em favor de uma centralidade das práticas, de uma ludificação dos procedimentos e um esmaecimento dos saberes curriculares e de sua função pública.
dc.format.mediumtext/html
dc.languagept
dc.language.isopor
dc.publisherFaculdade de Educação da Universidade de São Paulo
dc.relation.ispartof10.1590/s1678-4634202046215997
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.sourceEducação e Pesquisa v.46 2020
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectCurrículo
dc.subjectEnsino médio
dc.subjectBrasil
dc.titleSaberes curriculares e práticas de formação de professores para o ensino médio: problematizações contemporâneas
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
ge.collectioncode1517-9702
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:16840304
ge.lastmodificationdate2020-09-14 23:36
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
ge.submissions0
ge.oai.exportid149512
ge.oai.repositoryid1796
ge.oai.setnameEducação e Pesquisa
ge.oai.setspec1517-9702
ge.oai.streamid2
ge.setnameGlobeEthicsLib
ge.setspecglobeethicslib
ge.linkhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022020000100544


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