Die Förderung multipler Ziele im gymnasialen Unterricht. Erste exploratorische Befunde zur Implementation der Lernumgebung APU

Abstract

Die Ziele schulischen Unterrichts weisen deutlich über die Vermittlung von Wissen hinaus. Dennoch wird aus Forschung und Praxis immer wieder über Probleme im Hinblick auf eine Vereinbarkeit kognitiver und nichtkognitiver Ziele berichtet. Mit dem Konzept des anwendungs- und problemorientierten Unterrichts (APU) wird ein multipler Wirkungsanspruch für gymnasiale Lernumgebungen postuliert. Das Modell wurde im Schuljahr 2006/07 in sieben schweizerischen Gymnasien eingeführt. Die Implementation des Modells kann angesichts der hier vorgelegten Befunde aus einer qualitativen Lehrerbefragung (N = 11) und einer quantitativen Schülerbefragung (N = 420) als überwiegend gelungen bezeichnet werden. Kennzeichen eines veränderten Unterrichtsstils ist insbesondere eine Ausweitung von schülerbasierten Lernaktivitäten.

School educational goals include much more than the transmission of knowledge. Nevertheless, the difficulty to combine cognitive and non-cognitive goals is often emphasized in educational research and practices. The newly developed concept of APU aims at creating an appropriate learning environment enabling students to simultaneously develop their cognitive and non-cognitive skills. The model was implemented and tested during the academic year 2006/07 in seven high schools of the German speaking part of Switzerland. Data are collected through qualitative interviews with teachers (N = 11), and standardised questionnaires completed by students (N = 420). Results show the implementation of the model can be considered relatively successful. The most obvious change yielded by this new teaching model is an increase of student-oriented learning activities in the treatment group.

Les objectifs de l’enseignement scolaire vont bien au-delà de la simple transmission des savoirs. Pourtant, aussi bien la recherche que la pratique font état de difficultés concernant la compatibilité des objectifs cognitifs et non-cognitifs. Le modèle d’enseignement APU, basé sur l’apprentissage par résolution de problèmes et application des savoirs, vise des effets multiples sur les environnements d’apprentissage au niveau du gymnase. Ce modèle a été introduit en 2006/07 dans sept gymnases de Suisse alémanique. Les résultats de l’analyse des données d’entretiens réalisés avec des enseignants (N = 11) et de questionnaires complétés par les élèves (N = 420) montrent que la mise en œuvre du modèle est dans l’ensemble réussie. Une modification de la pratique d’enseignement se manifeste notamment par une extension des activités mettant l’apprenant au centre de l’apprentissage.

Gli obbiettivi dell’insegnamento scolastico vanno al di là della semplice trasmissione dei saperi. Tuttavia, sia la ricerca sia la pratica constatano delle difficoltà che riguardano la compatibilità degli obbiettivi cognitivi e non cognitivi. Il concetto di insegnamento APU, basato sull’apprendimento per problemi e sull’applicazione dei saperi, mira ad un effetto multiplo sugli ambienti d’apprendimento a livello liceale. Questo concetto è stato introdotto nel 2006/2007 in sette licei in Svizzera tedesca. I risultati presentati qui provengono da due inchieste, una qualitativa realizzata presso gli insegnanti (N-11) e l’altra quantitativa, realizzata con gli allievi (N=420), che permettono di considerare riuscita l’applicazione di questo modello. Una modifica della pratica degli insegnanti si manifesta in particolar modo nell’estensione delle attività che mettono lo studente al centro dell’apprendimento.