Debattieren unterrichten: von der Ausbildung ins Klassenzimmer

Abstract

Der vorliegende Beitrag widmet sich einem spezifischen sprachlichen Genre, der öffentlichen Debatte. Im Übergang vom Studium zum Berufsalltag werden dabei die Wirkungen einer Weiterbildungssequenz auf den Unterricht im Klassenzimmer erforscht. Mithilfe von Analyseinstrumenten, welche normalerweise für die Beobachtung von Interaktionen in einer Klasse gebraucht werden, untersucht die Autorin die vermittelten Inhalte, die Aktivitäten und die verwendeten didaktischen Mittel im Unterricht, anhand eines Vergleichs zwischen einer Lernsequenz in einer Weiterbildung und deren Einsatz im praktischen Unterricht.  

This contribution studies the transformations of a textual genre, the public debate, during its passage through the teacher training and the classrooms. In other words, we study the impact of a teacher training device regarding oral argumentation on the teachers’ effective practices. Using methodological tools normally used to analyse class interactions, we highlight and compare the contents, the activities and the didactic devices regarding the object public debate in both contexts.

La présente contribution s’intéresse aux transformations d’un genre argumentatif, le débat régulé, au moment de son passage de la formation à la classe. Nous y observons l’impact d’une séquence de formation continue sur les pratiques des enseignants formés d’un établissement professionnel secondaire postobligatoire. Mettant à profit des outils méthodologiques habituellement utilisés pour l’analyse de pratiques de classe à l’analyse des pratiques de formation, nous nous intéressons notamment à la nature des activités impliquées ainsi qu’à l’articulation de celles-ci dans les séquences. Les résultats obtenus permettent d’établir des rapprochements et des contrastes entre le débat oral tel qu’il est enseigné en formation et tel qu’il est transmis en classe.  

Questo contributo affronta la questione delle trasformazioni di un genere argomentativo, il dibattito, dal momento che gli insegnanti che l’hanno acquisito lo introducono in classe. Facendo capo agli strumenti metodologici abitualmente utilizzati per l’analisi delle pratiche di classe, discutiamo la natura delle attività che si manifestano durante delle sequenze didattiche. I risultati permettono di evidenziare similitudini e contrasti tra il dibattito in contesto formativo e il dibattito applicato in classe.