Bendrojo lavinimo mokyklų ir pedagogų nuostatos dėl specialiųjų poreikių mokinių ugdymo

Abstract

Whereas the number of the students with special needs has been on the decrease, more and more of them are learning in comprehensive schools. However their adaptation can depend mostly on teachers' and head-masters' attitude towards them. The aim of this investigation is to reveal the expression of the above-mentioned attitude and the determinative factors of it. 215 teachers from nine Kaunas Basic Schools and 36 headmasters have been surveyed applying the method of writing. The analysis of the investigation data has shown that most teachers have a positive attitude towards the up-bringing of the students with special needs: they are satisfied with the achievements of these students (59,5 %) and they are ascertained that the integration of such students to a comprehensive school is successful (58,5 %), though agree with the opinion that this process is being constantly troubled by the negative attitude of other contemporary students. According to the data of headmasters' questioning, most of them (58,5%) indicate that the retardation of the above-mentioned work is caused by the deficit of teaching methods, literature, and special equipment for handicapped children and insufficient competency of teachers. On the other hand, not all headmasters are being gone into the questions of the upbringing of stu¬dents with special needs at school, and one part of them (41,5%) have doubts about the quality of such stu¬dents' knowledge. While investigating the factors that can make... [to full text]

Straipsnyje pateikiami duomenys apie bendrojo lavinimo mokyklų vadovų ir pedagogų nuostatas dėl specialiųjų poreikių mokinių ugdymo. Taikant apklausos raštu metodą buvo įvertinta vadovų ir pedagogų nuostatų raiška bei atlikta lyginamoji šių duomenų analizė. Ji parodė, kad tirtųjų grupių nuostatos dėl kvalifikacinių renginių, skirtų specialiųjų poreikių mokinių ugdymui, sutampa, tačiau skiriasi dėl šių mokinių adaptacijos mokykloje. Tiriant veiksnius, galinčius daryti įtaką pedagogų nuostatoms dėl specialiųjų poreikių mokinių ugdymo, nustatyta, jog šios nuostatos susijusios su pedagoginio darbo dirbant su specialiųjų poreikių mokiniais stažu bei specialiąja pedagogine kompetencija.