Test konfrontacije: rodna dimenzija interkulturnog obrazovanja

Abstract

Koncept rodne jednakosti u obrazovanju dugo je vremena bio dominantno vezan za feminističku teoriju koja pitanje roda nerijetko problematizira iz ekskluzivističke perspektive, ponekad čak dajući primat rodnoj opresiji u odnosu prema ostalim oblicima opresije, uspostavljajući na taj način neutemeljen hijerarhijski odnos među njima. Međutim, suvremeni pravci u feminističkoj, kao i interkulturnoj i kritičkoj pedagogiji rod shvaćaju kao jednu od dimenzija različitosti koje se međusobno isprepliću u nastavnome procesu. Polazeći od teorije intersekcionalnosti kao analitičkog okvira, rad se usmjerava na analizu rodne dimenzije službenog kurikuluma, pri čemu su u fokusu nastavni predmeti, udžbenici i obrazovna postignuća. Ipak, za rodnu analizu je daleko potentniji skriveni kurikulum, odnosno problematiziranje interakcije među nastavnicima i učenicima; zatim analiza heteronormativnosti i homofobije u obrazovanju te različiti oblici seksualnog nasilja koji nerijetko ostaju izvan službenog vidnog polja odgojno-obrazovnog procesa.

The concept of gender equality in education has long been primarily related to feminist theory, which often problematizes the gender issue from an exclusivist viewpoint, sometimes even giving priority to gender oppression compared to other forms of oppression, thus establishing an unfounded hierarchical relationship between them. However, contemporary trends in feminist, as well as intercultural and critical pedagogy, perceive gender as one of the dimensions of difference that exist in the teaching process. Starting with the theory of intersectionality as an analytical framework, this paper focuses on the analysis of the gender dimension of the formal curriculum, looking at subjects, textbooks and educational achievements. Still, a hidden curriculum, or the problematizing of the interaction between teachers and pupils, is far more potent for gender analysis; also the analysis of heteronormativity and homophobia in education and different forms of sexual violence that often remain outside of the official perception of the educational process.

Das Konzept der Gendergleichheit in der Bildung wurde lange Zeit überwiegend von der feministischen Theorie geprägt, welche die Genderfrage oft aus einer exklusivistischen Perspektive problematisiert, indem sie manchmal der geschlechtlichen Unterdrückung den Vorzug im Hinblick auf die anderen Formen der Oppression gibt und auf diese Weise eine unbegründete Rangordnung zwischen ihnen aufstellt. Die modernen Strömungen in der feministischen sowie interkulturellen und kritischen Pädagogik fassen den Genderbegriff als eine von den Verschiedenheitsdimensionen auf, die im Unterrichtsprozess miteinander verflochten werden. Von der Theorie der Intersektionalität als ihrem analythischen Rahmen ausgehend, befasst sich diese Arbeit mit der Analyse der Genderdimension des offiziellen Curriculums, wobei Unterrichtsfächer, Lehrbücher und Bildungsausgänge im Mittelpunkt stehen. Für eine Genderanalyse ist jedoch viel ergiebiger das verborgene Curriculum bzw. die Problematisierung der Interaktion zwischen den Lehrern und Schülern, weiter die Analyse der Heteronormativität und Homophobie in der Bildung sowie verschiedene Formen von sexueller Gewalt, die häufig außerhalb des offiziellen Blickfeldes der Bildungs – und Erziehungsprozesse bleiben.