O discurso do professor acerca da disciplina de libras no ensino superior sob o olhar do sistema de avaliatividade

Abstract

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 Previous issue date: 2018-02-23

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

Due to the regulation of Law 10.436 (BRAZIL, 2002) and Decree 5.626 (BRAZIL, 2005), Brazilian
 Sign Language- Libras was inserted as a compulsory curricular discipline in professor formation
 courses in all areas and Speech-Language Pathology course. Because this is a recent insertion of
 the discipline in higher education, this work aims to understand the performance of the professor
 of Libras in the discipline that is offered in the degrees of five public higher education institutions
 of the State of Goiás, through the analysis of its discourse, mainly discriminating the main obstacles
 and challenges found by him in the classroom practice. It is a quantitative-qualitative study, sinceit has characteristics of data collection aimed at qualitative research, such as the interview, but also
 uses statistical data in the analysis of the corpus. The sample was attended by nine teachers from
 Libras, four deaf and five listeners, who are active in public higher education in Goiás. The
 interviews that were based on a semi-structured script were collected. Subsequently, these data
 were transcribed into the Portuguese language. The computational tool WordSmith Tools Scott
 (2017) was used in order to allow the data to be filtered through a quantitative perspective, and the
 System of Assessability, as a linguistic orientator of the analyzes. This was proposed by Martin
 And White (2005), whose founding principle was the Systemic-Functional Language of Halliday
 (1994). The teachers' discourse showed that they positively evaluate the insertion of Libras in
 higher education, but despite this assessment, have faced serious structural and political problems
 with the development of the discipline. They self-evaluate as good professionals and show interest
 in improving their methodology for the best teaching of the language. The teachers' main challenges
 were the low hours of the discipline versus the large amount of content, the absence of the
 interpreter as a support for deaf teachers and courseware, as well as the lack of a theoretical
 contribution that guides the classroom under the evaluation and courseware aspect, among others.
 In view of the results obtained and the scarce bibliographic reference found in the area, it is believed
 that this research will contribute to the development of further studies regarding the performance
 of the Libras teacher, as well as to the improvement of policies aimed at the present discipline in
 higher education.

Devido à regulamentação da lei 10.436 (BRASIL, 2002) e do decreto 5.626 (BRASIL,
 2005), a Língua Brasileira de Sinais- Libras foi inserida como disciplina curricular obrigatória nos
 cursos de formação de professores de todas as áreas e no curso de e Fonoaudiologia. Por se tratar
 de uma recente inserção da disciplina no ensino superior, este trabalho tem como objetivo
 compreender a atuação do professor de Libras na disciplina que é ofertada nas licenciaturas de
 cinco instituições de ensino superior públicas do Estado de Goiás, por meio da análise de seu
 discurso, discriminando principalmente os principais obstáculos e desafios encontrados por ele na
 prática em sala de aula. Trata-se de um estudo quanti-qualitativo, pois possui características de
 coleta de dados voltados à pesquisa qualitativa, como a entrevista, mas se utiliza, também, de dados
 estatísticos na análise do corpus. A amostra contou com a participação de nove professores de
 Libras, sendo quatro surdos e cinco ouvintes, atuantes no ensino superior público em Goiás. Foram
 coletadas as entrevistas que tiveram como base um roteiro semiestruturado. Posteriormente, estes
 dados foram transcritos para a Língua Portuguesa. Utilizou-se para a análise a ferramenta
 computacional WordSmith Tools Scott (2017), a fim de que os dados pudessem ser filtrados por
 uma perspectiva quantitativa, e Sistema de Avaliatividade, como orientador linguístico das
 análises. Este foi proposto por Martin e White (2005), e teve como princípio fundador a Linguística
 Sistêmico-Funcional de Halliday (1994). O discurso dos professores mostrou que eles avaliam
 positivamente a inserção da Libras no ensino superior, mas que apesar desta avaliação, têm
 enfrentado sérios problemas estruturais e políticos com o desenvolvimento da disciplina. Eles se
 autoavaliam como bons profissionais e se mostram interessados em aprimorar sua metodologia
 para o melhor ensino da língua. Foram apontados como principais desafios dos professores a baixa
 carga horária da disciplina versus a extensa quantidade de conteúdos, a ausência do intérprete como
 suporte aos docentes surdos e material didático de aula, além da carência de um aporte teórico que
 oriente a aula sob o aspecto da avaliação, material didático, entre outros. Diante dos resultados
 obtidos e do escasso referencial bibliográfico encontrado na área, acredita-se que esta pesquisa
 contribuirá para o desenvolvimento de mais estudos com relação à atuação do professor de Libras,
 bem como para o aprimoramento de políticas voltadas para a disciplina presente no ensino superior.