Üniversite Öğrencilerinin E-Öğrenmeye Hazır Bulunuşluklarının İncelenmesi: Bartın Üniversitesi Örneği

Abstract

Bu araştırmanın amacı Bartın Üniversitesi’ndebir ve son sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin e-öğrenmeye hazır bulunuşlukdüzeylerini ve bunun üzerinde etkili olan faktörleri belirlemektir. Araştırmadatarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları birinci ve sonsınıftaki 5021 öğrencidir. Veri toplama aracı olarak demografik bilgiler formuve altı faktör ve 33 maddeden oluşan e-öğrenmeye hazır bulunuşluk ölçeğikullanılmıştır. Araştırma sonucunda ölçek geneli için öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu, alt boyutlar açısındanbakıldığında bilgisayar öz-yeterliği ve e-öğrenmeye yönelik motivasyon altboyutlarında orta, kendi kendine öğrenme, çevrimiçi iletişim öz-yeterliği, internetöz-yeterliği ve öğrenen kontrolü alt boyutlarında yüksek düzeyde olduğubelirlenmiştir. Ayrıca erkek öğrencilerin e-öğrenme hazır bulunuşluklarının kadınöğrencilere göre, son sınıf öğrencilerinin birinci sınıftaki öğrencilere göre,kişisel bilgisayar sahip olan öğrencilerin olmayanlara göre, internetbağlantısı olan akıllı telefona sahip olan öğrencilerin olmayanlara göre dahayüksek düzeyde olduğu bulunmuştur. Araştırmanın diğer bir bulgusuna göreöğrencilerin öğrenim gördükleri fakülteye/yüksekokula göre e-öğrenmeye hazırbulunuşluk puan ortalamaları arasında farklılıkların olduğu belirlenmiştir.Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda çeşitli önerilerdebulunulmuştur.

The aim of the current study was to determine thelevel of readiness of e-learning students at Bartın University who were in the firstor last year of their studies. It was also aimed to identify the variables thatinfluence students' e-learning readiness. The survey model was used in this research.Participants of the study were students who were enrolled in bachelor orassociate degree programs (N = 5021).The data collection instrument was the demographic information form and thee-learning readiness scale of university students consisting of six factors and33 items. As a result, it was determined that the level of e-learning readinessof the students was high. When the sub-dimensions were examined, computerself-efficacy and motivation for e-learning were moderate. Self-directedlearning, online communication self-efficacy, Internet self-efficacy, andlearning control were found to be at high levels. It was also found that thee-learning readiness levels of male students were higher than female students. Anotherfinding was a statistically significant difference among students’ e-learningreadiness levels based on grades and this difference was found to be in favorof last year students. It was observed that e-learning readiness levels ofstudents who owned a computer and those who owned a smart phone were higher. Therewas also a difference between the mean of e-learning readiness according tofaculty / college in which students were enrolled. Various suggestions weremade in line with the findings of the study.