Percurso da educação de adultos. Perspectiva histórica da EJA, ética na construçao da práctica e análise de um percuso etonográfico numa prática de sala

Abstract

The article analyzes the way of adult education from the historical view, understanding ethics in the construction of practice and reflection in the ethnographic way of a practice room. In the educational process and in particular the education of youth and adults there is an ethical sense linked to the political sense and to the technical sense, that is to establish a relationship with the development of the practice perceives an uneasiness with the duty undertaken by the educator, in the process of construction of a practice in the classroom, by the formation of values acquired in his or her professional training grounded in ethical attitudes. Thus there is a link between the ethical sense and competence in the action of the educator, which is revealed in the practice room. When the educator acts with conscience, will and reflective attitude walk in search of his or her ethical goals. This social and political dimension, teaching practices have a strong ethical component, with the commitment of educators with their students, because the possibility of an education, from an ethical view, respecting the diversity socio cultural of the postmodern world, which enhances the development of individuals, helping significantly throughout life, in the way of construction and in the human society through the process of socialization

O artigo analisa o percurso da educação de adultos a partir da visão histórica, da compreensão ética na construção da prática e reflexão do percurso etnográfico de uma prática de sala. No processo educacional e em particular a educação de jovens e adultos há um sentido ético atrelado ao sentido político e ao sentido técnico, que ao se estabelecer uma relação com o desenvolvimento da prática percebe-se uma inquietação com o dever desempenhado pelo educador, no processo de construção de uma prática na sala, pela formação dos valores adquiridos em sua formação profissional embasados de atitudes éticas. Dessa forma há um vínculo entre o sentido ético e a competência na ação do educador, que se revela na prática de sala. Uma vez que, o educador ao agir com consciência, vontade e atitude reflexiva caminhará em busca dos seus objetivos éticos. Essa dimensão social e política, das práticas pedagógicas têm um forte componente ético, através do compromisso do educador com os seus alunos, pois a possibilidade de uma educação, a partir de uma visão ética, respeitando à diversidade sócio-cultural, do mundo pós-moderno, potencializa o desenvolvimento dos indivíduos, ajudando-o de maneira significativa ao longo de toda vida, no percurso de construção e na convivência humana pelo processo de socialização.