Show simple item record

dc.contributor.authorDonna, Joel
dc.contributor.authorMiller, Brant G
dc.date.accessioned2019-09-23T13:42:58Z
dc.date.available2019-09-23T13:42:58Z
dc.date.created2017-02-15 00:03
dc.date.issued2013-07-24
dc.identifieroai:ejournals.library.ualberta.ca:article/26307
dc.identifierhttp://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/26307
dc.identifier10.21432/T2101P
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/45652
dc.description.abstractTechnology plays a crucial role in facilitating collaboration within the scientific community. Cloud-computing applications can be used to model such collaboration and support inquiry within the secondary science classroom. Little is known about pre-service teachers’ beliefs related to the envisioned use of this technology in their teaching. These beliefs may influence future integration. This study finds several first-order barriers, such as perceptions that these tools would take too much time to use. Second-order barriers include perceptions that this technology would not promote face-to-face collaboration skills, would create social loafing situations, and beliefs that the technology does not help students understand the nature of science. Suggestions for mitigating these barriers within pre-service education technology courses are discussed. La technologie joue un rôle essentiel pour faciliter la collaboration au sein de la communauté scientifique. Les applications infonuagiques telles que Google Drive peuvent être utilisées pour donner forme à ce type de collaboration et pour appuyer le questionnement dans les cours de sciences du secondaire. On connaît pourtant peu les opinions que se font les futurs enseignants d’une telle utilisation des technologies collaboratives infonuagiques. Or, ces opinions pourraient influencer l’intégration future de ces technologies en salle de classe. Cette étude révèle plusieurs obstacles de premier plan, comme l’idée que l’utilisation de ces outils informatiques prend trop de temps. Parmi les obstacles de second plan, on note les perceptions selon lesquelles cette technologie ne promeut pas les compétences collaboratives de personne à personne, pose des problèmes de gestion de classe et n'aide pas les étudiants à comprendre la nature de la science. Des suggestions sont proposées pour atténuer ces obstacles dans les cours de technologie des programmes d’éducation.
dc.format.mediumapplication/pdf
dc.language.isoeng
dc.publisherThe Canadian Network for Innovation in Education
dc.relation.ispartofhttp://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/26307/19489
dc.rightsCopyright (c) 2013 Joel Donna, Brant G Miller
dc.sourceCanadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie; Vol 39, No 3 (2013)
dc.titleUsing cloud-computing applications to support collaborative scientific inquiry: Examining pre-service teachers’ perceived barriers towards integration / Utilisation d'applications infonuagiques pour appuyer la recherche scientifique collaborative
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
ge.collectioncode1499-6685
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:10509627
ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/10509627
ge.lastmodificationdate2017-02-15 00:03
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
ge.submissions0
ge.oai.exportid148955
ge.oai.repositoryid98395
ge.oai.setnameArticles
ge.oai.setspeccjlt:ART
ge.oai.streamid2
ge.setnameGlobeEthicsLib
ge.setspecglobeethicslib
ge.linkhttp://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/26307


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record