Pratiques d'intégration à l'école secondaire : points de vue des élèves sur la médiation éducative

Abstract

Les directives présentées dans le plan d’action gouvernemental pour l’enseignement aux niveaux primaire et secondaire visent à soutenir la réussite de tous les élèves, incluant ceux handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Ce soutien passe par l’intégration en classe régulière et interpelle directement les attitudes des enseignants. Ces derniers doivent s’assurer de faire reconnaître les efforts déployés par leurs élèves. Ils doivent aussi intégrer de nouvelles approches d’enseignement, afin de répondre à l’hétérogénéité des besoins, des styles et des rythmes d’apprentissage. En outre, ils ont la responsabilité de la médiation éducative, pour créer des conditions propices à l’apprentissage et favoriser l’intégration des élèves dans le cadre de scolarisation le plus normal possible. Ils doivent aider l’élève à développer des outils, des balises et des lignes directrices favorables au meilleur cheminement personnel. L’accent mis sur la valorisation des forces des élèves met surtout en évidence les éléments d’une approche positive de l’élève. Toutefois, cela soulève des questions sur comment cet élève voit le rôle de médiateur assumé par l’enseignant. Le présent article expose le point de vue des élèves d’une école secondaire qui a pris part à des démarches de groupe de discussion. Leur regard sur l’expérience de l’enseignant facilite la description du concept de médiation en tant que voie de solutions adaptée aux réalités des élèves.

Practical of school integration at secondary school : point of view of pupils about educational mediation The guidelines presented in the governmental’s action plan for the education at the primary and secondary levels aim at supporting the success of all the pupils, including those handicaped or living with learning disabilities. This support passes by the integration in the regular classroom and calls directly to the attitudes of the teachers. These last ones have to ensure to make recognize the efforts spread by their pupils. They also have to integrate new approaches of education, to meet the heterogeneousness of needs, styles and rhythms of learning. Besides, they are responsible for the educational mediation, to create conditions convenient to the learning and to facilitate the integration of the pupils within the framework of schooling the most normal possible. They have to help the pupil to develop tools, beacons and guidelines for the best personal progress. The emphasis on the valuation of the strengths of the pupils brings to light especially the elements of a positive approach of the pupil. However, it raises questions on how this pupil sees the role of mediator assumed by the teacher. The present article explains the point of view of the pupils of a secondary school which took part in steps of a Focus Group. Their glance on the experience of the teacher facilitates the description of the concept of mediation as way of solutions adapted to the realities of the pupils.