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Aprendizaje escolar y obstáculos: estudio de caso de una profesora de ciencias de secundaria

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Author(s)
Vázquez-Bernal,Bartolomé
Jiménez-Pérez,Roque
Martos,Matilde
Mellado,Vicente
Keywords
Aprendizaje escolar
Obstáculos
Reflexión
Prácticas de aula
Complejidad
Desarrollo profesional

Full record
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URI
http://hdl.handle.net/20.500.12424/46933
Online Access
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132009000100001
Abstract
En el artículo se describe un estudio de caso de una profesora de educación secundaria integrada en un grupo de investigación-acción. Nuestro interés es la relación entre el aprendizaje escolar y los obstáculos que sus alumnos encuentran. Se analiza cómo la reflexión de la profesora y sus acciones en el aula interactúan, así como su influencia en el desarrollo profesional. Para acometer este estudio hemos desarrollado una hipótesis de progresión que llamamos de la Complejidad. Los hallazgos sugieren que la profesora posee una concepción asimilativa del aprendizaje escolar, formando parte del núcleo duro de sus obstáculos para el desarrollo profesional. Este proceso indica la dirección en su desarrollo profesional en tanto construya teorías más complejas al respecto, así como el soporte fundamental del grupo de investigación-acción.
Date
2009-01-01
Type
info:eu-repo/semantics/article
Identifier
oai:scielo:S1516-73132009000100001
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132009000100001
Copyright/License
info:eu-repo/semantics/openAccess
Collections
Ciência & Educação (Bauru)

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