Met??foras que usan las profesoras en los procesos de cambio educativo con perspectiva de g??nero

Abstract

En este trabajo pretendemos conocer y comprender los sentimientos que despierta la puesta en
 marcha del plan de igualdad entre hombres y mujeres en educaci??n a trav??s de las met??foras que
 utilizan las profesoras para dar sentido a sus experiencias en la aplicaci??n del mismo en sus
 centros. Para ello, utilizamos una metodolog??a cualitativa basada en la realizaci??n de cinco grupos
 de discusi??n en los que participan 35 profesoras coordinadoras de coeducaci??n en centros de
 Educaci??n Secundaria de Andaluc??a durante el curso 2006/07. Los resultados muestran que estas
 profesoras despliegan una gran variedad y riqueza de met??foras para contar sus experiencias en
 relaci??n con la aplicaci??n de planes de igualdad, usando met??foras estrat??gicas y emocionales, las
 cuales aparecen relacionadas con el papel de la coeducaci??n en los centros (yo soy un adornito, la
 coeducaci??n es como una actividad cultural), con el lenguaje como estrategia del Plan de Igualdad
 (en pie de guerra, quemar las naves, por ah?? van los tiros), con el clima de acogida del plan de
 igualdad (un tema que levanta ampollas, tocar las fibras sensibles), con la autopercepci??n social de
 las coordinadoras de coeducaci??n (bicho de laboratorio, tener el estigma), con el rol del Plan de
 Igualdad en los centros (carta libre, arma legal) y con las formas de trabajo para conseguir un
 curriculum igualitario (hacer agujeritos, meterle mano). La elecci??n de estas met??foras en el debate
 revela aqu??llas que las profesoras consideran m??s valiosas para construir conocimientos
 compartidos sobre la igualdad en la escuela as?? como las que consideran m??s expresivas de las
 acciones y medios para promoverla en estos contextos.

In this study, we try to know and understand the emotions that teachers experience in the process
 of application of the First Plan for Equality between Men and Women. We study the metaphors
 that teachers use to make sense of their experiences in the application of this plan in their
 schools. For that, we use a qualitative methodology based on the performance of five focus
 groups, involving 35 teachers from Secondary Education, who were in charge of the plan for
 equality during the course 2006/07 in their schools. The results show that teachers in their
 discourse on equality issues display a great variety of emotional and strategic metaphors, which
 are related to different dimensions such as the role of the coeducation at school (I am an
 adornment, the coeducation is a cultural activity), the language as a strategy of the Plan of
 Equality (up in arms, to burn your bridges, thereabouts the shots go) with the climate of reception
 of the Plan of Equality (a topic that raises people???s hackles, to hit a raw nerve), the social selfperception
 of the coordinators of coeducation (lab bug, to have the stigma), the role of the Plan of
 Equality in the centers (free letter, legal weapon) and the forms of work to obtain an egalitarian
 curriculum (to make little holes, to put hand). The choice of these metaphors in the debate reveals
 those that teachers consider are the most valuable in two senses: to build shared knowledge on
 equality at school and to promote this equality in formal educational settings.