Science laboratories in High School: digital technologies and educational adaptation

Abstract

The new science laboratories for High School level in National Autonomous University of Mexico (UNAM) allow performing educational activities that promote learning trough conceptual and representational transformation and collaboration, and are supported in the integration of experimentation with the use of communication and information technologies (ICT) in the subjects of Biology, Physics and Chemistry. In this article we present the results of the ways the new laboratories are used and the type of technological resources that teachers use in the introductory stage (first semester of use). The results show an initial process of adaptability and resource utilization, and although most people simply transfer their usual practice, others have begun to incorporate different resources into their teaching practice and increase their confidence in the operation of the laboratory. This advance reveals that the teachers have a better understanding of the educational approach that comes together with the project of the new laboratories, which would help them develop better processes and strategies to incorporate the ICTs in their science teaching activities.

Los nuevos laboratorios de ciencias para el bachillerato de la UNAM permiten realizar actividades educativas que promueven el aprendizaje por medio de la transformación conceptual y representacional, la colaboración, y que se apoyan en la integración de la experimentación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las materias de Biología, Física y Química. En este artículo presentamos los resultados de las formas de uso y el tipo de recursos tecnológicos que los profesores utilizan en la etapa introductoria (primer semestre de uso) de los nuevos laboratorios. Los resultados muestran un proceso inicial de adaptabilidad y aprovechamiento de los recursos, y aunque la mayoría simplemente traslada su práctica habitual, otros han comenzado a incorporar a su práctica docente recursos diversos y aumentar su confianza en el manejo del laboratorio. Este avance revela que los docentes tienen una mejor comprensión del enfoque educativo que acompaña al proyecto de los nuevos laboratorios, lo que les ayudará a desarrollar mejores procesos y estrategias para incorporar las TIC en sus actividades de enseñanza de la ciencia.